BΑΛΥΡΑ:ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-ΠΑΙΔΕΙΑ.

Αρβελέρ: «Δεν είστε καλά…»

2012-05-27T22:35:00.000+03:00

Για τα λάθη των Πανελλήνιων Εξετάσεων

Γράφει ο Θόδωρος Σταυριανόπουλος

Εκπαιδευτικός - Περιφερειακός Σύμβουλος

Αυτό που συνέβη στις φετινές πανελλήνιες εξετάσεις δεν είχε αντίστοιχο προηγούμενο για την τελευταία τουλάχιστον δεκαπενταετία. Η λειτουργία της Κεντρικής Επιτροπής ήταν ανεύθυνη και πρόχειρη. Εύλογα αναρωτιέμαι αν έχουν αντιληφθεί όλα τα μέλη συνολικά και το καθένα προσωπικά της εν λόγω Επιτροπής τη σπουδαιότητα και το ρόλο των εξετάσεων. Εκτιμώ ότι τα μέλη της Επιτροπής γνωρίζουν πολύ καλά ότι η συμμετοχή σε αυτή τη διαδικασία είναι μέγιστη τιμή. Οφείλουν να γνωρίζουν επίσης ότι σε αυτές τις Εξετάσεις δεν επιτρέπονται τα λάθη για πολλούς και συγκεκριμένους λόγους και κυρίως γιατί αυτά τα λάθη δεν διορθώνονται.

Αρχικά με το θέμα στο μάθημα της «Νεοελληνικής Γλώσσας» υπήρξε ζήτημα. Ήταν ένα θέμα ακαδημαϊκού χαρακτήρα με φοβερά στοχαστικό περιεχόμενο, με έντονα συμβολικά σχήματα και με ιδιαίτερα γενικευμένη αφαιρετική σκέψη που δεν ταίριαζε σε μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εδώ οι υπεύθυνοι (;) αγνόησαν εντελώς τον σκοπό των εισαγωγικών εξετάσεων και το παιδαγωγικό περιεχόμενο των λυκείων. Η ίδια η κ. Αρβελέρ έμεινε έκπληκτη για την επιλογή της Επιτροπής θεωρώντας ότι αυτό το κείμενο δεν είναι για αυτό το σκοπό. Η χαρακτηριστική της φράση: «Δεν είστε καλά…» τα λέει όλα.

Στη συνέχεια στο μάθημα της Φυσικής Γενικής Παιδείας τέθηκε θέμα που δεν διδάσκεται στο σχολείο! Αλλά το γεγονός ότι εδώ εξετάζονται λίγοι μαθητές συνέτεινε στο να μη δοθεί έκταση. Αν είχε υπάρξει σχολιασμός ίσως να προλαβαίναμε τα χειρότερα που ακολούθησαν στην Φυσική της Τεχνολογικής και της Θετικής Κατεύθυνσης. Εδώ τα πράγματα πήγαν σε ακόμα πιο ακραίες επιλογές. Δόθηκε θέμα με απολύτως λανθασμένη διατύπωση. Η σύγχυση και ο εκνευρισμός από την ασάφεια του συγκεκριμένου θέματος στους υποψήφιους ήταν μεγάλη. Κατόπιν της αντίδρασης της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών, το ερώτημα Γ4 ακυρώνεται και οι αντίστοιχες μονάδες ανακατανέμονται στα υπόλοιπα ερωτήματα Γ1, Γ2 και Γ3 του θέματος».

Όμως το πρόβλημα δεν ξεπερνιέται έτσι απλά με την μεταφορά των μονάδων του ερωτήματος στα υπόλοιπα ερωτήματα του θέματος. Ο χρόνος που αφιέρωσε ένας υποψήφιος για την επίλυση του λανθασμένου ερωτήματος μπορεί να ήταν πολλαπλάσιος του χρόνου που θα απαιτούσε αν το ερώτημα ήταν σωστό και αυτό μπορεί να ήταν χρονικά εις βάρος της επίλυσης των άλλων θεμάτων.

Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών επισημαίνει, μεταξύ άλλων, για τα θέματα της Φυσικής Κατεύθυνσης ότι εκτός από το πρώτο θέμα, τα υπόλοιπα απαιτούσαν μεγάλη εμπειρία και ιδιαίτερη διαίσθηση στη φυσική, σαν να επρόκειτο για διαγωνισμό ταλέντων φυσικής. Η χρονική διάρκεια των 3 ωρών δεν επαρκούσε για την αντιμετώπιση θεμάτων τέτοιου επιπέδου.

Αλλά και το Υπουργείο Παιδείας δεν είναι άμοιρο ευθυνών, όπως βιάστηκε να αυτοπροσδιοριστεί. Η Κεντρική Επιτροπή σαφώς και είναι ανεξάρτητη στη λειτουργία της και φυσικά και στην επιλογή των θεμάτων. Αλλά δεν βρέθηκε εκεί τυχαία. Είναι επιλογή της ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας. Επομένως, το αν η Επιτροπή είναι η κατάλληλη ή όχι, βαραίνει ευθέως το Υπουργείο.

Δεν φθάσαμε ούτε καν στη μέση των πανελληνίων εξετάσεων και συνέβησαν όλα αυτά τα ευτράπελα. Εύχομαι η συνέχεια να είναι καλύτερη. Οι μαθητές να μην πτοηθούν από την ανευθυνότητα της επιτροπής και με την υπευθυνότητα που τους διακρίνει απτόητοι να συνεχίσουν τις εξετάσεις.

Υ.Γ. Από ότι φαίνεται ούτε αυτές οι κοσμογονικές αλλαγές που συμβαίνουν στη χώρα μας λόγω κρίσης μας έχουν προβληματίσει. Έστω να μας κάνουν λίγο πιο προσεχτικούς! Απεναντίας …

Mαργαριτάρια μαθητών σε διαγωνίσματα

2012-03-27T22:02:00.000+03:00

Τα παρακάτω είναι από διαγωνίσματα και εκθέσεις παιδιών πέμπτης και έκτης δημοτικού που σίγουρα δε βαθμολογήθηκαν με άριστα. Σε πολλές από τις απαντήσεις τους είναι εμφανέστατη η μπερδεψοκατάσταση που επικρατεί για διάφορα γεγονότα καθώς και η αθωότητα με την οποία σκέφτονται.

Mάθημα: Κοινωνική & Πολιτική Αγωγή

Τι είναι αστικός και τι ημιαστικός πληθυσμός;

Αστικός πληθυσμός είναι τα μπλε λεωφορεία της πρώην ΕΑΣ και ημιαστικός τα λεωφορεία που μας πηγαίνουν σε άλλες πόλεις π.χ. Θεσσαλονίκη, Αγρίνιο κτλ.

Τι είναι δασμός;
Δασμός είναι ο φόρος που πληρώνουν για το δάσος.

Τι γνωρίζετε για το δημοκρατικό πολίτευμα; Γράψτε λίγα λόγια για το πώς
εκλέγεται και το πώς λειτουργεί η κυβέρνηση.

Η κυβέρνηση δεν πάει καλά, γιατί μερικοί ψηφίζουν άλλα ντάλα.

Πώς ψηφίζονται οι νόμοι του κράτους και πώς αυτοί εφαρμόζονται;

Tους νόμους τους λέει ο Σημίτης, δηλαδή να ακριβύνουνε τα τρόφιμα, έτσι
κάνει και στους άλλους νόμους, δηλαδή ένας έκανε ένα έγκλημα, ο Σημίτης λέει τόσο φυλάκιση και εφαρμόζονται πάλι από τον Σημίτη.

Τι είναι προϋπολογισμός; Πότε ονομάζεται ισοσκελισμένος και πότε έχει
έλλειμμα;

α Προϋπολογισμός είναι αυτός που έχει πρου και λογισμούς.
β Ο προϋπολογισμός είναι ένας απολογισμός. Ισοσκελισμένος ονομάζεται όταν
έναν άνθρωπο τον υπολογίζουν οι άλλοι και έλλειμμα όταν δεν τον
υπολογίζουν.
γ Ο προϋπολογισμός είναι ένα μηχάνημα που υπάρχει στη Σελήνη.

Μάθημα: Φυσική

Ποια κύματα ονομάζονται διαμήκη και ποια εγκάρσια;

α Αυτά που είναι εγκάρσια είναι εγκαρσιακά και αυτά που είναι διαμήκη
ονομάζονται διακυμιακά.
β Τα εγκάρσια είναι τα κύματα που μπορούν να ξεπεράσουν ένα εμπόδιο. Τα
διαμήκη είναι τα κύματα που πηγαίνουν ευθεία.

Τι είναι τα ραδιοϊσότοπα και πού χρησιμοποιούνται;

Τα ραδιοϊσότοπα τα χρησιμοποιούμε στις τηλεοράσεις.

Τι είναι δυνάμεις συνοχής και συνάφειας;

α Δυνάμεις είναι όταν ένα φυτό βγάζει καρπούς.
Παράδειγμα: Η αχλαδιά πρέπει να μην την έχουμε στη ζέστη.
β Δυνάμεις συνοχής είναι όταν μια κολόνα φεύγει δεν έχει συνοχή αλλά την
έχει η λάμπα της συνάφειας.
Παράδειγμα: είναι κομμένο το ρεύμα και είναι …;

Περιγράψτε τη λειτουργία της φωτοσύνθεσης.

Η φωτοσύνθεση είναι ένα πράγμα που δεν έχει δικό του φως όπως η τηλεόραση.
Παίρνει φως από τον ήλιο γιατί η τηλεόραση δεν έχει δικό της φως. Όπως το
τζάμι όταν δεν το φυσάμε δεν βγαίνει σαν ένα υγρό, αυτό είναι από Τον ήλιο
όταν το φυσάμε βγαίνει αυτό που φαίνεται σαν υγρό από το στόμα μας.

Τι ονομάζουμε εξάτμιση, τι βρασμό, τι εξαέρωση και τι υγροποίηση;

α Εξάτμιση ονομάζουμε αυτή που έχει πίσω το αυτοκίνητο, βρασμό ονομάζουμε όταν βράζουμε. Εξαέρωση ονομάζουμε όταν βγάζουμε από το καλοριφέρ τα νερά. Υγροποίηση ονομάζουμε όταν έχει κάπου καπνό.
β Εξάτμιση ονομάζουμε ένα αυτοκίνητο που είναι καλό και γίνεται σαράβαλο.
Βρασμό ονομάζουμε ένα δώμα που βράζουμε. Εξαέρωση που πάμε ένα καλοριφέρ και του βγάζουμε νερό.
Ποια ζώα ονομάζουμε ποικιλόθερμα και ποια ομοιόθερμα; Επίσης, ποια λέγονται αμφίβια και τι γνωρίζετε για το φαινόμενο της χρωματικής προσαρμογής;

Ομοιόθερμα ονομάζουμε αυτά τα ζώα που είναι ξαδέλφια και ποικιλόθερμα αυτά που τρώγονται.

Μάθημα: Ιστορία

Απόσπασμα από κείμενο σε διαγώνισμα:

Και ο Θεμιστοκλής, με τα λίγα περσικά που ήξερε, τους είπε «Μολών λαβέ»!
]Τι γνωρίζεις για τους Φαναριώτες;
α Οι Φαναριώτες ήταν κάτι άνθρωποι που φύλαγαν το βασιλιά αλλά επειδή δεν είχαν δικό τους φως είχαν μαζί τους φακό.
β Οι Φαναριώτες ήταν πολλοί φτωχοί και δεν μπορούσαν να αγοράσουν φως γι αυτό είχαν φανάρια και τους ονόμασαν Φαναριώτες.
γ Μερικοί Έλληνες ονομάστηκαν Φαναριώτες γιατί στα χωριά τους είχαν πολλά και μεγάλα φανάρια.

Τι ξέρετε για το διάταγμα της ανεξιθρησκίας;

Ξέρω ότι ο χριστιανισμός ήταν ισχυρός μεταξύ με τους Πέρσες. Γι αυτό έγινε ο πόλεμος του Ιουστινιανού και Πέρση. Όταν έγινε αυτό ο πόλεμος έμεινε στη δύση ο Ιουστινιανός κι ο Αλκίνιος. Και στην ανατολή έμεινε ο Αριστοφάνης και ο Αριστοτέλης.

Ποια τα ελληνικά κράτη (ονομαστικά; Ποιος ήταν ο σκοπός τους;
Τι γνωρίζετε για το δεσποτάτο του Μιστρά;

Η Κων/πολη, το Περού, η Κόρινθος, η Θήβα να κατακτήσουν το θρόνο. Το δεσποτάτο του Μιστρά έκανε πολλές εκδικήσεις και πολέμους, μα τελικά ο αρχηγός τους πληγώθηκε και πέθανε.

Τι γνωρίζεις για τη «Στάση του Νίκα»;

Παλιά είχαν μια στάση κι εκεί νίκησαν, γι΄αυτό την είπαν «Στάση του Νίκα».

Ποια μέτρα πήρε ο Καποδίστριας για την οικονομία;

Ο Καποδίστριας έβγαλε για πρώτη φορά τους φοίνικες με δικά του λεφτά κι έφερε την πατάτα. Αλλά επειδή στους άλλους δεν άρεσε η πατάτα, τον σκότωσαν.

Τι γνωρίζεις για την ιστορική περίοδο του Διαφωτισμού;

Διαφωτισμό είχαμε όταν στη Γη είχε πολύ φως και καθόλου νύχτα.

Τι γνωρίζεις για την άλωση της Κων/πολης;

Έγινε την 29η Μαϊου του 1453 γιατί ο Ιωάννης Ιουστινιανός σκοτώθηκε σε μια μάχη και πήγανε οι άλλοι κάτω από την Κερκόπορτα πάνω τους και σκοτωθήκανε. Έτσι η «Πόλη έπεσε». Ήδη η κατοχή είχε πέσει.

Ποια ήταν η προσφορά του Μιαούλη στον αγώνα;

Ο Μιαούλης μέχρι τα 18 του ήταν πυροσβέστης και έσβηνε τα πλοία, αλλά μετά έγινε ποιητής κι έγραφε ωραία γράμματα.

Τι γιορτάζουμε την 28η Οκτωβρίου;

Γιορτάζουμε τότε που οι Γερμανοί μπήκαν με τις μπότες τους στο Πολυτεχνείο και οι Τούρκοι με τα τανκς τους χτύπησαν και μπήκαν κι αυτοί μέσα. Οι φοιτητές φώναζαν πάνω στα κάγκελα «Έξω όλοι από το Πολυτεχνείο».

Τι γιορτάζουμε την 25η Μαρτίου;

Την 25η Μαρτίου ένας παλιός Γερμανός είπε στους Έλληνες να πολεμήσουν για να διώξουν τους Τούρκους που έμεναν μαζί. Οι Έλληνες είπαν ναι κι άρχισαν να πολεμάνε αλλά οι Τούρκοι δεν έφευγαν κι έμειναν μαζί μας.

Μάθημα: Γεωγραφία

Ποια ηφαίστεια λέγονται ενεργά και ποια σβησμένα;

Ενεργά λέγονται τα ηφαίστεια που θα επιτεθούν στη χώρα.
Σβησμένα λέγονται τα ηφαίστεια που σκότωσαν γυναίκες και παιδιά.

Τι γνωρίζετε για την έρημο Σαχάρα;

Στην έρημο Σαχάρα έχει ερημιά. Δεν υπάρχει ψυχή.

Να περιγράψεις το κλίμα της Ελλάδας.

Η Ελλάδα έχει πολλά κλίματα. Το πρωί έχει τροπικό, το μεσημέρι πολικό και το βράδυ καλό. Γι αυτό το κλίμα της Ελλάδας είναι από τα καλύτερα.

Τι γνωρίζεις για το τροπικό δάσος;

α Το τροπικό δάσος έχει τρεις ορόφους. Στον πρώτο όροφο ζουν τα δέντρα, στο δεύτερο όροφο ζουν τα ζώα και στον τρίτο ο αέρας.
β Το τροπικό δάσος έχει πολλά φύλλα που πέφτουν κάτω, βγάζουν ρίζες και γίνονται ψηλά δέντρα που κρύβουν τον ήλιο. Οι άνθρωποί που ζουν από κάτω όμως είναι μαύροι.

Τι γνωρίζεις για το κλίμα της ερήμου;

Το κλίμα της ερήμου δεν είναι καλό. Το πρωί έχει ένα στρώμα πάγου γιατί το βράδυ κάνει κρύο όταν λιώνει βγαίνουν οι κάκτοι. Ύστερα γεμίζει ο κόσμος άμμο. Το βράδυ βγαίνουν βόλτα οι καμήλες κι ο αέρας.

Τι είναι οριζόντιος και τι κατακόρυφος διαμελισμός;

Οριζόντιος διαμελισμός είναι ό,τι βλέπουμε πλαγιαστά, ενώ κατακόρυφος ό,τι βλέπουμε όρθια.

Τι είναι κλίμα και τι καιρός;

Κλίμα είναι όταν φυτεύουμε κάτι στον κήπο και βγαίνουν φυτά.
Καιρός είναι όταν βρέχει κι όταν κάνει ήλιο.

Μάθημα: Έκθεση

Θέμα: «Τι ονειρεύομαι με τα μάτια ανοιχτά».

Εγώ όταν μεγαλώσω ονειρεύομαι να γίνω γιατρός. Θα γίνω γιατρός γυναικολόγος.
Για να γίνει γυναικολόγος πρέπει να είσαι ψύχραιμος και να μην σου έρχονται ιδέες στο μυαλό. Για να γίνεις αυτό το επάγγελμα πρέπει να ξέρει πολύ καλά τι κάνεις και, προπαντός, να μην κοιτάς αυτό που έχεις μπροστά σου, αλλά να κοιτάς τη δουλειά σου και την οικογένεια σου.

Η γυναίκα, όπως και όλα τα θηλαστικά της φύσης που θηλάζουμε είναι και αυτή ζώον με τη μόνη διαφορά ότι είναι πολύ στενά συνδεδεμένη με τον άνθρωπο.(Από διαγώνισμα για τα θηλαστικά, γυμνάσιο Λάρισας, 1964)

Οι τρεις μεγάλες ηρωίδες της Γαλλικής Επαναστάσεως ήτανε η Καρ Μανιώλ, η Γκυ Λωτίν και η Λε Μητώμ. (Από διαγωνισμό στην ιστορία, Βαρβάκειο, 1981)

Η μητέρα μου είπε πως το πιο πολυέξοδο όχημα είναι το καροτσάκι του σούπερ Μάρκετ. Καίει 10.000 δρχ κάθε 5 μέτρα. (Από έκθεση μαθητή δημοτικού, Αθήνα, 1995)

- Πού βρίσκεται η Λάρισα;
- Πέμπτη μετά τον Ολυμπιακό (Μάθημα Γεωγραφίας, Γυμνάσιο Φαρσάλων, 1985)

Τώρα δε μας χρειάζονται οι φάροι που καίνε τόσο δυνατά όσο πριν από τώρα, γιατί τώρα έχουμε τα ραντά. Μόλις ένα πλοίο τρακάρει σε τίποτα βράχους, τρακαίρνει πρώτα με το ραντά που προεξέχει και έτσι προφυλάζεται. Το στραβωμένο το ραντά το αντικαθιστούν για το επόμενο ταξείδι και το πλοίο ξέγνοιαστον συνεχίζει να ταξιδεύει το αμέριμνο ταξείδι του στους ωκεανούς. (Από έκθεση μαθητή γυμνασίου, Καβάλα, 1981)

Ο κόκορας λαλεί γιατί έχει λειρί, η κότα δεν λαλεί γιατί στερείται το λειρί, δηλ έχει λειρί αλλά είναι εσωτερικόν και πολύ μικρό και λέγεται «λειτορίδα» και γι’ αυτό κάθεται σα ζώον και δέχεται τα πάντα και φωνάζει κο, κο, κο, κο, κοκό, κοκό, κοκό, κι’ αυτό για πολύ λίγο. Το δε μάτι της βλέπει λοξά αλλά αυτό δε τη σώζει.
(Από διαγώνισμα στη Φυσική Ιστορία, Δράμα, 1982)

Τα σκουπιδιάρικα μας απαλλάσσουν από τα επιρρήματα καθημερινώς.
(Γραπτό σε διαγώνισμα υγιεινής, γυμνάσιο Καρπενησίου, 1988 )

Για να αποφύγουμε τις παρεξηγήσεις, άλλο το μήλο του Αδάμ και άλλο του Νέφτονα.
(Από εξετάσεις στα θρησκευτικά, γυμνάσιο Κοζάνης, 1989)

Το αρνάκι το σφάζουμε το Πάσχα. Τον υπόλοιπο χρόνο δεν το ενοχλούμε. Μετά έρχεται πάλι το Πάσχα οπότε το ξανασφάζουμε.
(Από ημερολόγιο μαθήτριας, Καλαμάτα, 1982)

polispress

Αν το παιδί σας δυσκολεύεται στα μαθηματικά…

2012-03-26T19:56:00.000+03:00

Μία ειδική μαθησιακή δυσκολία που τα τελευταία κυρίως χρόνια έχει γίνει αντικείμενο μελέτης των νευροεπιστημονικών ερευνών είναι η δυσαριθμησία. … Πρόκειται για μία νευρογνωστική διαταραχή με γενετική βάση που εμφανίζεται στα παιδιά ως δυσκολία στην κατανόηση των μαθηματικών εννοιών, στην ανάγνωση και στη γραφή των μαθηματικών συμβόλων και αριθμών και στην πρακτική υλοποίηση και εκτέλεση των μαθηματικών πράξεων.

Αν και η δυσλεξία είναι η πιο γνωστή ειδική μαθησιακή δυσκολία, που αφορά παιδιά με δυσκολίες στην ανάγνωση και στο γραπτό λόγο, η δυσαριθμησία είναι εξίσου σημαντική δυσκολία και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή ώστε να γίνεται κατάλληλη διάγνωση και έγκαιρη αντιμετώπιση στα παιδιά που αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες στην αριθμητική. Άλλωστε ένα μεγάλο ποσοστό των παιδιών με δυσλεξία – περίπου 4 στα 10 παιδιά – παρουσιάζουν παράλληλα και δυσαριθμησία.

Οι κυριότερες ενδείξεις που μας κατευθύνουν στο να αξιολογήσουμε μία μαθησιακή δυσκολία ενός παιδιού ως δυσαριθμησία είναι οι εξής:
• δυσκολία στην ανάγνωση και στη γραφή των αριθμών
• παραλείψεις αριθμών, αντιστροφές ή αντικατάσταση ενός αριθμού με κάποιον άλλον αριθμό
• δυσκολία τοποθέτησης των αριθμών στη σωστή σειρά (προβλήματα σειροθέτησης)
• εκτέλεση των μαθηματικών πράξεων με χρησιμοποίηση των δαχτύλων για το μέτρημα των αριθμών (ακόμη και σε ηλικία άνω των 8 ετών)
• δυσκολία στην εκτέλεση της πρόσθεσης, της αφαίρεσης, του πολλαπλασιασμού και της διαίρεσης είτε γραπτώς είτε νοερώς
• συνεχής παράλειψη των κρατουμένων στις μαθηματικές πράξεις
• δυσκολία στην κατανόηση προμαθηματικών εννοιών (το παιδί δεν μπορεί να διαχωρίσει εύκολα το μεγάλο από το μικρό, τα πολλά από τα λίγα)
• δυσκολία, ενδεχομένως στην κατανόηση των μαθημάτων της γεωμετρίας και της τριγωνομετρίας
• προβλήματα προσανατολισμού στο χώρο και δυσκολία ανάγνωσης των χαρτών
• αδυναμία αίσθησης του χρόνου (το παιδί δυσκολεύεται να κατανοήσει γεγονότα που είτε έχουν γίνει στο παρελθόν είτε πρόκειται να γίνουν στο μέλλον)
• δυσκολία εκμάθησης της ώρας
• δυσκολία, ενδεχομένως, στην εκμάθηση των μουσικών συμβόλων
• δυσκολία στην ενασχόληση με επιτραπέζια παιχνίδια που βασίζονται σε μία λογική σειρά (το παιδί μπορεί να μη θυμάται πότε είναι η σειρά του να παίξει ή να μη μπορεί θυμηθεί το σκορ των παικτών)
• τέλος, δυσκολίες στις συναλλαγές και στη διαχείριση των χρημάτων στην καθημερινή ζωή
Όσο νωρίτερα γίνει η αξιολόγηση και η εξατομικευμένη ειδική διδασκαλία (κατά προτίμηση στην αρχή της σχολικής ζωής) τόσο μεγαλύτερα είναι τα περιθώρια βελτίωσης της μαθησιακής προόδου του παιδιού. Κύριος στόχος είναι το παιδί να μάθει τα μαθηματικά σύμβολα, να κατανοήσει τις μαθηματικές έννοιες και να μπορέσει να επεξεργαστεί και να συγκρίνει τα ποσοτικά μεγέθη. Η απόκτηση όλων αυτών των μαθησιακών ικανοτήτων είναι βασικής σημασίας και για την ενήλικη ζωή του επιτρέποντάς του να λειτουργήσει ικανοποιητικά στο σύγχρονο και απαιτητικό εργασιακό και κοινωνικό περιβάλλον του.
By: ygeianews

Καλαμάτα:Λαοθάλασσα στην παρουσίαση του βιβλίου ''Αφύλακτες Διαβάσεις'' του Θόδωρου Σταυριανόπουλου

2012-01-16T21:12:00.001+02:00

Στην κατάμεστη από κόσμο αίθουσα ''Αλέξανδρος Κουμουνδούρος'' της Νομαρχίας Μεσσηνίας,όπου δημιουργήθηκε το αδιαχώρητο,έγινε σήμερα Κυριακή 15 Ιανουαρίου η κεντρική παρουσίαση του βιβλίου του Βαλυραίου Ποιητή,Εκπαιδευτικού και Περιφερειακού Συμβούλου, κ.Θόδωρου Σταυριανόπουλου.

Φωτορεπορτάζ:
Γιάννης Λινάρδος-Χρήστος Παπαγεωργίου

Είναι η δεύτερη ποιητική συλλογή που εκδίδει ο εκλεκτός συμπατριώτης μας και η οποία περιέχει βαθειά νοήματα, πολλά από τα οποία είναι λίαν επίκαιρα για τα όσα διαδραματίζονται στον Ελληνικό κοινωνικοοικονομικοπολιτικό ιστό, στους παγετώνες της εθνικής θλίψης που διανύουμε.

Την παρουσίαση της εκδήλωσης έκανε ο διακεκριμένος δημοσιογράφος Σωτήρης Γεωργούντζος

Παραβρέθηκαν και τίμησαν με την παρουσία τους την εκδήλωση και τον συγγραφέα:Ο Σεβασμιότατος Μητροπολίτης Μεσσηνίας κ.κ Χρυσόστομος Σαββάτος, τοπικοί και Περιφερειακοί άρχοντες, πνευματικοί άνθρωποι των γραμμάτων και των τεχνών, και απλοί άνθρωποι από κάθε γωνιά της Μεσσηνίας κια όχι μόνον.Στην εκδήλωση προηγήθηκε σύντομος χαιρετσμός και σχόλιο από τον Σωτήρη Γεωργούντζο.

Διαβάστε περισσότερα »

Tα...."χρυσά" βιβλία αντικαθιστούν τα "καθόλου" βιβλία...

2012-01-11T19:40:00.000+02:00

Ή καθόλου βιβλία ή βιβλία με το ακριβότερο χαρτί της αγοράς...
Έτσι φαίνεται πως σκέφτεται το επιτελείο του Υπουργείου Παιδείας ή και η ίδια η κυρία Άννα Διαμαντοπούλου...
Όπως αναφέρει το protorhema.gr o Σύνδεσμος Εκδοτών Βιβλίων καταγγέλει το Υπουργείο Παιδείας ότι
ανέθεσε απευθείας αντί να προβεί σε διαγωνισμό πληρώνοντας έτσι πολύ περισσότερα...
Αναλυτικά η ανακοίνωση:
«Πρόσφατα για την παραγωγή των σχολικών βιβλίων, αντί να γίνει διεθνής διαγωνισμός όπως ορίζεται από το νόμο, η κυβέρνηση επέτρεψε να συσταθεί μια επιτροπή αξιολόγησης του Οργανισμού Εκδόσεων Διδακτικών Βιβλίων και με τη διαδικασία της διαπραγμάτευσης (ανάθεσης) αγόρασε από τρεις ελληνικές εταιρείες 9.9915 τόνους χαρτιού έναντι του ποσού των 10.494.974, 000 ευρώ, πλέον φπα 23%, ήτοι 2.500, 000 ευρώ. Δηλαδή με την ακριβότερη, σχεδόν, τιμή της αγοράς.»

Σύμφωνα με υπολογισμό του Συνδέσμου Εκδοτών το Δημόσιο ζημιώθηκε περίπου 2.500.000, 00 ευρώ από την καθαρή αξία του προϊόντος και 2.500.000,00 ευρώ από το ΦΠΑ που δεν θα κατέβαλλαν εάν γινόταν απευθείας εισαγωγή του χαρτιού από τον Ο.Ε.Δ.Β, ως είθισται.
«Ενώ η Ελλάδα βυθίζεται οικονομικά και ο Έλληνας πολίτης έχει πλέον εξαθλιωθεί οι κρατούντες στο Υπουργείο Παιδείας, συνεχίζουν να παίρνουν αποφάσεις και να ενεργού σα να μην έχουν υπάρξει δραματικές αλλαγές στη χώρας μας. Εξακολουθούν να στηρίζουν και να εξυπηρετούν ημέτερους, να συντηρούν την πελατειακή σχέση μοιράζοντας επιλεκτικά χρήματα του ελληνικού λαού, χωρίς καμία σκέψη για μείωσης των δαπανών, οικονομία και χρηστή διαχείριση.» τονίζουν επιπλέον στην ανακοίνωσή τους.

pikri-sokolata

Γκρίκο: Η ελληνικής καταγωγής διάλεκτος της Απουλίας και η διδασκαλία της

2011-12-06T17:52:00.001+02:00

Ο Οργανισμός για την Διάδοση της Ελληνικής Γλώσσας (ΟΔΕΓ), σε συνεργασία με το Σχολείο Ελληνικών «Μέγας Αλέξανδρος» (τμήμα του Ελληνοβρετανικού Κολλεγίου) διοργανώνει Ημερίδα με θέμα «Γκρίκο : Η ελληνικής καταγωγής διάλεκτος της Απουλίας και η διδασκαλία της».

Δείτε το βίντεο:

Ο Οργανισμός για την Διάδοση της Ελληνικής Γλώσσας (ΟΔΕΓ) Αθηνών, μη κερδοσκοπικό σωματείο, που ιδρύθηκε το 1985, πέραν του βασικού σκοπού του αποβλέπει και στην διατήρηση συνεχούς επικοινωνίας με αποδήμους και ελληνοφώνους του εξωτερικού και στην ενίσχυση των προσπαθειών τους για την διατήρηση της προγονικής γλώσσας τους.

Στο πλαίσιο της προσπάθειάς του αυτής ο ΟΔΕΓ έχει ενισχύσει την διδασκαλία της Νέας Ελληνικής και της διαλέκτου (προκήρυξη διαγωνισμών, ενίσχυση βιβλιοθηκών, παροχή υποτροφιών) και έχει συμβάλει στην διατήρηση των δεσμών μεταξύ των Ελληνοφώνων Χωριών και της Ελλάδος με φιλοξενίες μαθητών και ατόμων 3ης ηλικίας, πραγματοποίηση συνεδρίων, πολιτιστικών ημερίδων κ.α.

Τα τελευταία χρόνια αναπτύσσει έντονη πολιτιστική δραστηριότητα στον χώρο της Νοτ. Ιταλίας, αποσκοπώντας στην διάσωση της πανάρχαιας Ελληνικής διαλέκτου (Γκρίκο), που κινδυνεύει να σβήσει, αλλά και την διάδοση της Νέας Ελληνικής στην Ελληνόφωνη Ζώνη της Απουλίας (Graecia Salentina – Σαλεντινή Ελλάδα).

Η εκδήλωση… εντάσσεται στο πλαίσιο της Εκδήλωσης «Money Show Athens ‘11», που διοργανώνεται στις 16 και 17 Δεκεμβρίου 2011, στο ξενοδοχε�CF�λοποίησης του έργου αποτελείται από Ευρωπαϊκούς Εκπαιδευτικούς και Πολιτιστικούς Οργανισμούς, με μεγάλη πείρα στην ανάπτυξη παρόμοιων Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων, αλλά και σε διάφορες δραστηριότητες, που απξ�ογίας, με πρωτοποριακό διδακτικό υλικό.

H ομάδα υλοποίησης του έργου αποτελείται από Ευρωπαϊκούς Εκπαιδευτικούς και Πολιτιστικούς Οργανισμούς, με μεγάλη πείρα στην ανάπτυξη παρόμοιων Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων, αλλά και σε διάφορες δραστηριότητες, που αποβλέπουν στην αξιοποίηση και την προστασία της πολιτιστικής κληρονομιάς των χωρών της Μεσογείου. Πρόκειται για τον Οργανισμό Ευρωπαϊκής Μεσογειακής και Πολιτιστικής Κληρονομιάς (Ιταλία), το Ελληνοβρετανικό Κολλέγιο (Ελλάδα), την ΑΛΦΑ ΕΚΔΟΤΙΚΗ και ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ (Ελλάδα), το Πανεπιστήμιο της Κύπρου (Κύπρος) και το Ινστιτούτο Μεσογειακού Πολιτισμού (Ιταλία).

Polis press

Σεβασμιότατος κ.κ Ευστάθιος:Βοηθήστε τα παιδιά μας να γίνουν ΑΝΘΡΩΠΟΙ

2011-11-25T17:27:00.000+02:00

Μήνυμα προς εκπαιδευτικούς

Αγαπητοί μου Εκπαιδευτικοί και των τριών βαθμίδων,

Μπροστά από δυο μήνες περίπου άρχισε η νέα σχολική περίοδος. Με πολλές δυσκολίες ξεκινήσατε το σπουδαίο έργο σας, που αποσκοπεί στη μετάδοση γνώσεων στα παιδιά του λαού μας και στη δημιουργία προσωπικοτήτων με ανθρωπιά και με ήθος.

Είναι πολύ δύσκολο το έργο σας. Στις ημέρες μας έγινε ακόμη δυσκολότερο. Οι καλοί εκπαιδευτικοί μας στις κατ΄ ιδίαν συζητήσεις υπογραμμίζουν και την αδιαφορία αρκετών γονέων και την παγερή στάση του αρμόδιου Υπουργείου για τα προβλήματα της παιδείας που κατάντησε αποστεωμένη και άνευρη γι΄ αυτό και επικίνδυνη.

Τρέμει η ψυχή μας για το απώτερο αλλά και για το εγγύς μέλλον του τόπου μας. Βλέπουμε μικρά παιδιά και αναρωτιόμαστε σε τι σχολεία θα μορφωθούν και σε ποια κοινωνία θα ζήσουν.

Βλέπουμε παιδιά, αγόρια και κορίτσια, με όμορφη και χαρούμενη όψη, με ενθουσιασμό και όρεξη να μάθουν γράμματα, να ανέβουν όλες τις κλίμακες της εκπαιδεύσεως, να πάρουν απολυτήρια και πτυχία και άλλες περγαμηνές, για να σταδιοδρομήσουν άριστα.

Και ξαφνικά αυτά τα παιδιά μένουν καταμεσής του δρόμου. Απογοητεύονται και αποθαρρύνονται. Βλέπουν το μέλλον τους ζοφερό, γιατί δεν υπάρχει «μοίρα στον ήλιο» γι΄ αυτά, έστω και αν έχουν εξασφαλίσει όλες τις προϋποθέσεις.

Αν αυτά τα παιδιά έχουν αποκτήσει παιδεία που σημαίνει ψυχική καλλιέργεια, ήθος, καλοσύνη και αγάπη, προσωπικά δεν τα φοβούμαι, γιατί θα ζήσουν και θα βρουν το δρόμο τους και τον τρόπο για να ξεπεράσουν τις δυσκολίες. Αν όμως έχουν αποκτήσει μόρφωση που έχει σχέση μόνο με το πλήθος των γνώσεων, τότε τρέμω κυριολεκτικά για το μέλλον του τόπου μας και της κοινωνίας γενικά.

Θα γίνουν μεμψίμοιροι, δύστροποι, φθονεροί απέναντι στους συνομηλίκους τους οι οποίοι ενδεχομένως κατάφεραν κάτι περισσότερο, θα γίνουν αντικοινωνικοί, έτοιμοι να ανατρέψουν ό,τι συναντήσουν μπροστά τους.

Πριν φθάσουμε σ΄ αυτές τις στιγμές, που τις τρέμει και ο λογισμός μας, κάνετε, αγαπητοί μου εκπαιδευτικοί, ό,τι μπορείτε. Δουλέψτε και με συνθήκες αντίξοες στις καρδιές αυτών των παιδιών για να τους εξασφαλίσετε το μέλλον σε στιγμές δύσκολες και επικίνδυνες. Βοηθήστε αυτά τα παιδιά να γίνουν όχι μόνον «καλοί καγαθοί», όπως ήταν η επιδίωξη των ανεπανάληπτων προγόνων μας, αλλά ακόμη κάτι πιο πάνω, δηλαδή να γίνουν πνευματικοί άνθρωποι με μια κατά Θεό καλλιέργεια που θα τα βοηθήσει να γίνουν άνθρωποι με αισθήματα και στολισμένοι με την εφευρετική αγάπη, που «πάντα στέγει, πάντα ελπίζει, πάντα υπομένει και ουδέποτε εκπίπτει».

Διαβάστε με προσοχή ένα τμήμα μιας επιστολής που έγραψε κρατούμενος στο στρατόπεδο του Νταχάου, όταν απελευθερώθηκε, και έχει δημοσιευθεί σε περιοδικά και η οποία ολόκληρη διαβαζόταν κάθε φορά που συνεδρίαζαν οι εκπαιδευτικοί της Ειδικής Αγωγής σ΄ ένα συνέδριο της Ουαλίας.

«Βγήκα ζωντανός από τα στρατόπεδα συγκεντρώσεως. Τα μάτια μου είδαν πράγματα που δε θα έπρεπε να τα δει ανθρώπου μάτι.

Είδα θαλάμους αερίων που κατασκευάστηκαν από καλά εκπαιδευμένους μηχανικούς.

Είδα παιδιά να φαρμακώνονται από άριστα εκπαιδευμένους γιατρούς.

Είδα βρέφη να θανατώνονται από καλά καταρτισμένες νοσοκόμες.

Είδα γυναίκες και μωρά να δολοφονούνται και να ρίχνονται στην πυρά από απόφοιτους πανεπιστημίου.

Αυτά είδα και γι΄ αυτό είμαι δύσπιστος απέναντι στην εκπαίδευση.

Τώρα πια ένα ζητώ από τους εκπαιδευτικούς. Να βοηθούν τους μαθητές τους να γίνουν άνθρωποι. Οι προσπάθειες των εκπαιδευτικών δεν επιτρέπεται να έχουν ποτέ ως αποτέλεσμα εκπαιδευμένα τέρατα, ψυχοπαθείς με διπλώματα, σπουδαγμένους Άιχμαν.

Αξία έχουν η ανάγνωση, η γραφή, η αριθμητική και η άλλη επιστημονική κατάρτιση, μόνο όταν συμβάλλουν στο να γίνουν τα παιδιά άνθρωποι».

Αγαπητοί μου εκπαιδευτικοί,

Ενώνω και εγώ τη φωνή μου με τη φωνή εκείνου του ανθρώπου που έγραψε αυτή τη γεμάτη αλήθεια επιστολή και σάς θερμοπαρακαλώ, βοηθήστε τα παιδιά μας να γίνουν ΑΝΘΡΩΠΟΙ.

(+) Ο Μονεμβασίας και Σπάρτης ΕΥΣΤΑΘΙΟΣ

Βαλύρα:Νέα πτυχιούχος

2011-11-22T00:07:00.003+02:00

Ευγενία Νικ.Καρτερολιώτη

Πτυχιούχος Τμ. Ψυχολογίας Παντείου Πανεπιστημίου

Έλαβε το πτυχίο της από το Τμήμα Ψυχολογίας του Παντείου Πανεπιστημίου όπου φοιτούσε , η Βαλυραία Ευγενία(Τζένη) Νικ.Καρτερολιώτη , κόρη του π.αντιδημάρχου Ιθώμης , Νίκου Καρτερολιώτη. Oι συντάκτες της ηλεκτρονικής μας εφημερίδας, την συγχαίρουν θερμά και της εύχονται καλή σταδιοδρομία και κάθε επιτυχία στη ζωή της.

Η πρόοδος και οι επιτυχίες των νέων ανθρώπων της Βαλύρας,μας κάνουν να νιώθουμε όλοι υπερήφανοι.Πάντα τέτοια καλά μας παιδιά.

Ιθώμη:Πρωτιά για την Βαλύρα στο Δικαστικό Σώμα!!!

2011-11-03T21:55:00.001+02:00

Βαλυραίος πέρασε πρώτος πανελλαδικά στις εξετάσεις

Δικαστών & Εισαγγελέων

Τιμή για την Βαλύρα

Ο Κωνσταντίνος Η.Ρήγας,γιός της Μεταξίας Ε.Λινάρδου και του Ηρακλή Κ.Ρήγα,αριστούχος στους πτυχιούχους της Νομικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών, ήλθε πρώτος στις πρόσφατες εξετάσεις για την Σχολή Δικαστών και Εισαγγελέων.Σύμφωνα με τα αποτελέσματα και την γενική κατάταξη που ανακοινώθηκαν προχθές, ο 26χρονος Κωνσταντίνος Ρήγας κατέλαβε την πρώτη θέση και μάλιστα με βαθμό ''ΑΡΙΣΤΑ'', στον τελικό πίνακα των επιτυχόντων στις γραπτές και προφορικές εξετάσεις.

Οι συντάκτες της ηλεκτρονικής μας εφημερίδας τον συγχαίρουν θερμά και του εύχονται καλή σταδιοδρομία.

Νέο σύστημα Πανελλαδικών θα παρουσιάσει το υπουργείο Παιδείας

2011-10-25T21:57:00.000+03:00

Ένα καινούριο σύστημα Πανελλαδικών, το οποίο θα περιλαμβάνει «διπλές» εξετάσεις κατά την ίδια μέρα σε ενδοσχολικό και εθνικό επίπεδο, ετοιμάζεται να παρουσιάσει το υπουργείο Παιδείας στις αρχές Νοεμβρίου.

Με το νέο σύστημα, το οποίο αναμένεται να εφαρμοστεί από το 2014, τα πανεπιστήμια εντάσσονται στη διαδικασία επιλογής των φοιτητών. Παράλληλα, ρόλο στη διαδικασία, διατηρεί, όμως και η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων, η οποία τελικά δεν θα καταργηθεί αλλά απλώς θα αναμορφωθεί.

Σύμφωνα με πληροφορίες που δημοσιεύει η εφημερίδας «το Βήμα», τα τμήματα των πανεπιστημίων και των ΤΕΙ, σε συνεργασία με τον «αναβαθμισμένο» κοσμήτορα της σχολής στην οποία υπάγονται, θα καθορίζουν τα προαπαιτούμενα μαθήματα, αλλά και τους συντελεστές βαρύτητας στη βαθμολόγηση των εισακτέων τους.
Με το νέο εξεταστικό σύστημα όποιος θέλει να σπουδάσει, π.χ., Μαθηματικά θα έχει να κάνει με τη διοίκηση του Μαθηματικού Τμήματος και μόνο. Αλλάζει, έτσι, ο σχεδιασμός του υπουργείου Παιδείας, που αρχικά προέβλεπε ότι η εισαγωγή θα γίνεται σε σχολές. Τελικά και με δεδομένες τις αλλαγές που έγιναν την τελευταία στιγμή στην ψήφιση του νέου νόμου-πλαισίου για τα ΑΕΙ αποφασίστηκε ότι η εισαγωγή θα γίνεται σε τμήματα.
Αναλυτικά, οι αλλαγές περιλαμβάνουν τα εξής:
• Οι απολυτήριες και οι πανελλαδικές εξετάσεις θα γίνονται σε κοντινούς χρόνους, το πιθανότερο την ίδια ημέρα. Σύμφωνα με τον σχεδιασμό του υπουργείου Παιδείας, οι εξετάσεις θα καθορίζονται ανά μάθημα. Έτσι, για παράδειγμα, ένας μαθητής θα εξετάζεται το πρωί στα Μαθηματικά σε ενδοσχολικό επίπεδο, θα κάνει ένα διάλειμμα λίγων ωρών και στη συνέχεια θα εξετάζεται ξανά στο ίδιο μάθημα (αν φυσικά ανήκει στο επιστημονικό αντικείμενο που τον ενδιαφέρει) σε εθνικό επίπεδο για την εισαγωγή του στο πανεπιστήμιο.
• Τα θέματα τόσο στις απολυτήριες όσο και στις πανελλαδικές εξετάσεις θα επιλέγονται κεντρικά από την Επιτροπή Εξετάσεων του υπουργείου Παιδείας. Ωστόσο, εκείνα των απολυτήριων εξετάσεων θα διορθώνονται στο σχολείο, ενώ εκείνα των πανελλαδικών εξετάσεων θα διορθώνονται κεντρικά στο υπουργείο Παιδείας από τις επιτροπές των εξετάσεών του.
• Τα εξεταζόμενα μαθήματα θα είναι από τρία ως πέντε ανά κατεύθυνση. Όπως είναι γνωστό, με το σύστημα του Νέου Λυκείου που έχει ήδη ανακοινωθεί τα επιστημονικά πεδία αντικαθίστανται από δύο κατευθύνσεις στη Β’ Λυκείου (Θετική, Θεωρητική) και τρεις κατευθύνσεις στη Γ’ Λυκείου (με μία επιπλέον κατεύθυνση σε αντικείμενα Δικαίου και Οικονομικά). Κοινό πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα σε όλες τις κατευθύνσεις θα είναι η Έκθεση.
• Οι υποψήφιοι της Θετικής Κατεύθυνσης θα εξετάζονται ακόμη σε Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά, Βιολογία. Εκείνοι της Θεωρητικής Κατεύθυνσης σε Αρχαία, Ιστορία, Νέα Ελληνική Γλώσσα. Και εκείνοι της Τρίτης Κατεύθυνσης σε Μαθηματικά, Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων. Ωστόσο, ο ακριβής αριθμός των εξεταζόμενων μαθημάτων και το ποια από αυτά θα επιλεγούν τελικά θα αποφασιστούν από το υπουργείο Παιδείας τις επόμενες ημέρες.
• Για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ θα συνυπολογίζονται οι βαθμοί της Β’ και της Γ’ Λυκείου, όπως γινόταν στο παρελθόν.
• Τα τμήματα πανεπιστημίων και ΤΕΙ θα βάζουν συγκεκριμένο «πλαφόν» για τα μαθήματα βαρύτητας στο επιστημονικό τους αντικείμενο (για παράδειγμα, το Μαθηματικό Τμήμα θα «ζητάει» βαθμολογία τουλάχιστον 15.000 μορίων για την εισαγωγή υποψηφίων στα προγράμματά του). Έτσι ο κάθε υποψήφιος θα ξέρει από νωρίς ποιον βαθμό πρέπει να πετύχει για την εισαγωγή του στο τμήμα που τον ενδιαφέρει.
• Η ύλη στις πανελλαδικές εξετάσεις δεν θα είναι αυστηρά προσδιορισμένη (δηλαδή από συγκεκριμένο κεφάλαιο σε συγκεκριμένο κεφάλαιο ανά βιβλίο), αλλά θα είναι ευρεία. Για παράδειγμα, στην Ιστορία θα προσδιορίζεται μόνο ότι εξεταστέα ύλη αποτελούν οι Βαλκανικοί Πόλεμοι ή στα Αρχαία ότι εξεταστέα ύλη θα αποτελέσουν τα κείμενα του Πλάτωνα.
• Στις απολυτήριες εξετάσεις θα λαμβάνεται υπόψη και ένα γενικό τεστ γνώσεων και δεξιοτήτων, το οποίο θα δίνουν όλοι για να εκτιμηθούν το επίπεδό τους και τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής δουλειάς που έγινε στη διάρκεια της χρονιάς στο σχολείο τους.

"Τα 'μαθες τα νέα πατέρα; Τα παιδιά στην Ελλάδα πάνε ξανά σχολείο ξυπόλητα και πεινασμένα..."

2011-10-14T11:34:00.001+03:00

Του Νίκου Ευαγγελάτου

Nikos' Blog

Μήνες τώρα όπως όλοι μας προσπαθώ να κρατήσω την ψυχραιμία μου. Ακούω για ανθρώπους που χάνουν τη δουλειά τους, που δεν έχουν λεφτά ούτε για το ρεύμα και το σούπερ μάρκετ και σκύβω το κεφάλι μαζεύοντας οργή. Περιμένω να δω που είναι ο πάτος. Και κάθε μέρα πάει και πιο χαμηλά.

Όλη η υφήλιος μας δείχνει ως υπευθύνους για κάθε της δεινό. Αυτά που έχει τώρα αλλά και αυτά που θα της συμβούν στο μέλλον.Και είκοσι πανικόβλητοι υπουργοί με το επιχείρημα ότι θέλουν να μας σώσουν από τα δεινά που οι ίδιοι προκάλεσαν, νομοθετούν χωρίς σχέδιο, χωρίς στοιχειώδη κοινωνική προστασία για τους αδύναμους. Και τελικά με τις πράξεις ή τις παραλείψεις τους μας πάνε κάθε μέρα και πιο πίσω.

Σφίγγω τα δόντια όπως όλοι. Φωνάζω όταν τους μιλάω στο τηλέφωνο. Τους γράφω κάθε μέρα πόσο έχουν χάσει τον έλεγχο. Θέλω ο εφιάλτης επιτέλους να τελειώσει, αλλά αυτός γίνεται χειρότερος κάθε μέρα.Σήμερα το πρωί διαβάζω μια είδηση με τίτλο "μαθητές του δημοτικού λιποθυμούν από την πείνα".Φρίττω. Γιατί φοβάμαι κάτι που δεν ομολογώ ούτε στον εαυτό μου.

Αρχίζω να διαβάζω το κείμενο που πρωτοδημοσιεύτηκε στη lifo για να δω σε ποια αφρικανική χώρα συμβαίνει αυτό.Και στην τρίτη γραμμή του κειμένου ο φόβος γίνεται αλήθεια. Δεν είναι στην Αφρική. Ούτε στην Ασία. Είναι εδώ. Δίπλα μου. Στη γειτονιά που μεγάλωσα. Στο κέντρο της Αθήνας.Ζητώ από τους συναδέλφους μου να το ψάξουν. Ελπίζω να μου πουν ότι δεν ισχύει. Ότι είναι υπερβολή. Ότι πρόκειται για λάθος.Η Ισμήνη έρχεται μετά από λίγο. 'Είναι έτσι " μου λέει. "Μου το επιβεβαιώνουν με συνέντευξη.""Δεν μπορεί" επιμένω. "Ποιός σου μιλάει; Μήπως κάποιος τυχαίος κάτοικος της περιοχής που δεν ξέρει? Μήπως κάποιος συνδικαλιστής που θέλει να "κάνει ντόρο;"Η απάντηση της κλείνει τη συζήτηση. "Μου το είπαν επώνυμα οι δάσκαλοι της περιοχής..."Και το κάναμε πρώτο θέμα. Το χειρότερο πρώτο θέμα που κάναμε ποτέ. Το πιο σκληρό, το πιο πνιγηρό για το σήμερα και το αύριο ενός τόπου που οι κυβερνήτες του -σημερινοί και χθεσινοί- γύρισαν το ημερολόγιο πίσω στο 1950...Ντροπή τους!

Πρωτάκια ενωθείτεεεεεεε !!!

2011-10-05T14:06:00.000+03:00

Αγαπητέ κύριε,

Είμαι ένα μικρό πρωτάκι σε ένα από τα πολλά σχολεία στο Φάληρο στον Πειραιά.Δύσκολα τα πράγματα στην πρώτη Δημοτικού , έρχονται στο διάλειμμα τα μεγαλύτερα παιδιά και μας διώχνουν από την αυλή και μας λένε ότι είμαστε μικρά αλλά δεν πειράζει γιατί μόλις μεγαλώσω λίγο δεν θα μπορεί να με διώξει κανένας από την αυλή , θα γίνω πολύ δυνατό πρωτάκι. Στην τάξη μας είναι πολύ ωραία, έχω μεγάλο θρανίο και η δασκάλα μας είναι πολύ καλή , και μας δώσανε και πρόγραμμα , θα μάθουμε λένε γλώσσα, μαθηματικά , μελέτη περιβάλλοντος , μουσική και θα κάνουμε και γυμναστική . Περιμένω πως και πως να κάνω μουσική που μου αρέσει τόσο αλλά μας είπε η διευθύντρια ότι δεν έχει έρθει ακόμα ο δάσκαλος... τι κρίμα , μεγάλος άνθρωπος και να μην είναι στην ώρα του δεν ειναι καθόλου ευγενικό !

Μετά πήγα σπίτι να δω τα καινουρια μου βιβλία αλλά μόνο γλώσσα είχαμε και για τα άλλα μαθηματα δεν μιλαγε κανένας... μόνο για κάτι υπουργεία έλεγε η Διευθύντρια που δεν ξερω τι είναι , αλλά δεν με νοιάζει και πολύ εγω θελω να κάνω μαθηματικά, μου εχουν πει ότι ειναι πολύ ωραίο μάθημα και περιμένω πως και πως , και για το περιβάλλον θέλω να μάθω, θέλω να μάθω τα πάντα .... αλλά δεν έχουμε ακόμα βιβλία, και η Διευθύντρια λέει ότι αυτό το υπουργείο δεν της έχει απαντησει ακόμα . Τι κρίμα , αλλά η μαμά μου που με αγαπάει πολύ αποφάσισε να φέρει στην τάξη τα βιβλία που λείπουνε αλλά της είπαν ότι αν δεν έχουν και τα δύο τμήματα βιβλία, δεν μπορεί να γίνει μάθημα γιατι τα τμηματα πρέπει να συμβαδίζουν , έτσι λέει η σχολική επιτροπή..... Ποια είναι αυτή η σχολική επιτροπή ? Και αφου εχουμε πάει όλα τα παιδια φωτοτυπικό χαρτι στην τάξη γιατι δεν μας βγάζουν φωτοτυπίες από τα άλλα βιβλία να μας τα μοιράσουν? Ποιος κανονίζει τελικά αν θα κάνουμε μάθημα ? Η δασκάλα ? Η διευθύντρια ? Η σχολική επιτροπή ? το υπουργείο ? Ειναι κάποιος κύριος που κανονίζει και σε ποιο γραφείο κάθεται να πάμε να τον βρούμε όλα τα πρωτάκια μαζί ? Τι να κάνουμε και εμεις ? Μικρά πρωτάκια ειμαστε ας μας βοηθήσει κάποιος....

Χριστίνα

Δάσκαλος χωρίς αγάπη δεν είναι δάσκαλος

2011-10-04T18:59:00.000+03:00

Χρίστος Τσολάκης:Πως πρέπει να είναι ο δάσκαλος

Εκπομπή Βίκυ Φλέσσα 'Στα Ακρα' Παρασκευή 10/06/2011 Καλεσμένος ο Xρίστος Τσολάκης Ομότιμος καθηγητής Νεοελληνικής Γλώσσας στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Α.Π.Θ. Σχολιάζει από το Α έως το Ω για την παιδεία και την εκπαίδευση. 'Περί μεταφράσεως των ιερών κειμένων' Mου προτάθηκε να λάβω μέρος σε μια επιτροπή η οποία να μελετήσει το θέμα αυτό και να συναγάγει τα πορίσματα της, τα οποία θα εισηγηθεί εν συνεχεία στους αρμοδίους. Εγώ είπα ότι δεν μπορώ να συμμετάσχω σε μια τέτοια επιτροπή γιατί πιστεύω ότι αυτά τα πράγματα δεν μεταφράζονται (...) Η ποίηση δεν μεταφράζεται και μάλιστα όταν είναι συγκινησιακή. Ο Ελύτης δεν μεταφράζεται. Ο Καβάφης μεταφράζεται και μεταφράστηκε σ' όλες τις γλώσσες του κόσμου γιατί είναι εγκεφαλικός κι εκείνη η ποίηση μεταφράζεται. Αλλά η ποίηση του Ελύτη που είναι συναισθηματική ποίηση, είναι συγκίνηση, οι λέξεις οι ίδιες είναι τραγούδι.. πως θα μεταφερθεί το τραγούδι αυτό; Με ποιους ήχους στις άλλες γλώσσες; Ήμουνα τότε στη Σουηδία που ένας Σουηδός κι ένας Έλληνας πάσχιζαν να μεταφράσουν Ελύτη... και δεν μεταφραζόταν. Και δεν μετέφρασαν βέβαια... Πείτε μου πως θα μεταφραστεί το "Νυν πάντα πεπλήρωται φωτός"; Αν θέλουμε να βοηθήσουμε να ανεβάσουμε το επίπεδο του λαού. Άλλωστε εγώ πιστεύω ότι και οι γιαγιούλες στα χωριά και οι άνθρωποι που έχουν πίστη και έχουν καλές σχέσεις με την Εκκλησία όταν πάνε εκεί τα αισθάνονται με τον τρόπο τους... Ο δάσκαλος Χρίστος Τσολάκης - ομότιμος καθηγητής στο Παιδαγωγικό τμήμα Δημοτικής εκπαίδευσης του ΑΠΘ ήταν καλεσμένος στην εκπομπή "Στα Άκρα" την Παρασκευή 10 Ιουνίου του 2011 και μίλησε για παιδεία, μόρφωση, καλλιέργεια, και για το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Αναφέρθηκε στους δασκάλους του, τους γονείς του, τους εκπαιδευτικούς μας και το σχολειό. Τόνισε πρωτίστως την αγάπη για τα παιδιά και παράλληλα για το γνωστικό αντικείμενο.

http://imverias.blogspot.com/2011/10/blog-post_02.html

«O Σεπτέμβρης των αποχωρισμών…»

2011-09-20T20:37:00.002+03:00

Γράφει η Αγγελική Ρουμελιώτου

Κοινωνική λειτουργός Κ. Υ. Μεσσήνης

Ένας μικρός Σεπτέμβρης βάζει τα κλάματα
που στο σχολειό τον πάνε να μάθει γράμματα
θέλει να παίξει ακόμα με τ' άστρα τ' ουρανού
πριν έρθουν πρωτοβρόχια και συννεφιές στο νου…

…ακούω στο ράδιο ένα χαριτωμένο τραγουδάκι. Πόσο αρέσκονται οι εκπομπές να μας ταξιδεύουν στο χρόνο με την παραμικρή αφορμή! Κι αν γεννήθηκες ταξιδιάρης , δε θες και πολύ. Ανοίγεις τα πανιά σου κι έφυγες, ακόμη και κλείνοντας τα μάτια…Ένας μικρός Σεπτέμβρης είναι αυτός που από τότε που ήμασταν μικρά, σήμαινε αποχωρισμός.
Σήμαινε πρωτάκια, που με μια τεράστια σάκα στον ώμο και ένα δάκρυ που τρεμόπαιζε για να αντέξει να μη βγει, έπρεπε να πάρουν το μεγάλο δρόμο του σχολείου. «Μεγάλωσες» έλεγε η μαμά, «μεγάλωσα» έλεγε και εκείνο για να το ακούσει , για να το πιστέψει, για να το ακούσει κι ο χωρισμός που άρχιζε να μπαίνει στη ζωή του.Βέβαια ο αποχωρισμός πρωτομπήκε στη ζωή του, πολύ νωρίτερα, τότε που άρχιζε να συνειδητοποιεί ότι ήταν ένα διαφορετικό ανθρωπάκι από τούτη τη μαμά -που μέχρι τότε τη θεωρούσε ένα με αυτό. Τούτα όλα συμβαίνουν γύρω στο τέλος του πρώτου χρόνου, ίσως και λίγο νωρίτερα.

Μη σας φαίνεται απλό… κάθε τι που θα αποχωρίζεται από τούτη τη στιγμή και μετά, θα φέρνει στη μνήμη της ψυχής τούτον εδώ το πρώτο αποχωρισμό.«Μεγάλωσες», έλεγε η μαμά κι εκείνο αναρωτιόταν αν πρέπει να αποχωρίζεται για να μεγαλώσει. Τούτα τα λιγοστά βήματα της πορείας του προς το σχολείο θα σημαίνουν μάθηση, ωριμότητα, χαρές, φίλους.
Αλλά θα σημαίνουν και «απώλειες», τις οποίες μαθαίνεις να αντέχεις. Άρα δυναμώνεις , άρα ωριμάζεις, άρα μεγαλώνεις (στο σώμα αλλά κυρίως στη ψυχή). Μεγάλωμα είναι να μπορείς να ξεκινάς και να μαθαίνεις νέα πράγματα. Μεγάλωμα όμως είναι και να αντέχεις να αφήνεις πράγματα πίσω σου. Και να μην χρειάζεσαι άλλων φτερούγες για να μπορείς να υπάρξεις. Αυτά τα δύσκολα, οι χωρισμοί , η αναμονή, η προσαρμογή είναι αυτά που μας βοηθάνε να μεγαλώσουμε , να γίνουμε αυτό που είμαστε τελικά.

Καμιά φορά σκέφτομαι ότι αυτοί οι αποχωρισμοί, οι πρώτοι, οι μικροί και οι μεγαλύτεροι λίγο μετά, είναι που βοηθάνε και μας τους γονείς να γίνουμε σοφοί γονείς. Να συνειδητοποιήσουμε ότι ο ρόλος μας είναι να δυναμώσουμε τα φτερά των παιδιών μας για να τα ανοίξουν για να γνωρίσουν τους δικούς τους καινούριους ορίζοντες. Τα παιδιά μας θα πρέπει να μην είναι εξαρτημένα διαρκώς από εμάς, για να μπορέσουν να γίνουν ώριμοι άνθρωποι ή απλά ΑΝΘΡΩΠΟΙ .Τούτο θα γίνει σταδιακά από την πρώτη μέρα της ζωής τους, από την πρώτη μέρα που αρχίζουν ουσιαστικά να χωρίζονται από εμάς … Για να μάθεις να ζεις καλά μαζί, θα πρέπει να μπορείς να ζεις καλά χωριστά.

Κάθε σπόρος ξέρει πώς να μετατραπεί σε δέντρο πέφτοντας σε γόνιμη γη

Απορροφώντας τους χυμούς που τον τρέφουν

Απλώνοντας τα κλαδιά και τα φύλλα του

Γεμίζοντας καρπούς και λουλούδια

Για να μπορέσει να δώσει ό,τι έχει να δώσει( Ιρ. Προγγόφ)

Δέντρα λοιπόν τα παιδιά μας , δέντρα που ανθίζουν στο σπίτι, δέντρα που ανθίζουν στο σχολείο , δέντρα που ανθίζουν ανοίγοντας νέα κλαδιά, δέντρα που ανθίζουν και ωριμάζουν , δέντρα που θα γεμίσουν καρπούς μόλις φτάσει η ώρα. Αρκεί να έχουν φτιάξει ρίζες … γιατί αν δεν έχουν γερές ρίζες , τίποτα δεν θα μπορέσουν να κάνουν και πουθενά δεν θα μπορέσουν να πάνε. Τις ρίζες, εμείς οι γονείς τις φτιάχνουμε για τα παιδιά μας, με υπομονή, με νιάσιμο, με ματιά διακριτική (και όχι επικριτική) με ενδιαφέρον , με αγάπη και κυρίως με το παράδειγμα που δίνουμε.

Ο ρόλος του παρελθόντος ξεμυτίζει αργά για να υφάνει το «είναι» των παιδιών. Κι αν εμείς οι μεγάλοι τα πάμε καλά με το "φαίνεσθαι", τα παιδιά τα πάνε καλά με το «είναι». Και γι΄ αυτό ό,τι βλέπουν κάνουνε, ό,τι ακούνε λένε και στα ίχνη των βημάτων μας περπατούν. Και μάσκες να φοράμε, τα παιδιά ξέρουν να βρίσκουν χαραμάδες να τρυπώσουν παραμέσα και να δουν την πραγματική εικόνα. Οπότε, παράδειγμα θα γίνουμε αλλά και τούτο θέλει προσοχή.
Δεν θέλει ακρότητες, δε θέλει υπερβολές γιατί το παιδί πνίγεται μέσα σ΄ αυτές και μόλις βρίσκει ευκαιρία θα αναζητά να βγάλει το κεφάλι του στον αέρα, για να πάρει ανάσα. Κι επειδή στην εφηβεία, μέσα στις φλέβες κυλά η επανάσταση , η αντίδραση, η ενεργητικότητα, καμιά φορά τα παιδιά πάνε και χτυπάνε στο άλλο άκρο. Έτσι απλά και χωρίς "γιατί", έτσι απλά για αντίδραση σε μας, στο σύστημα (όπως λένε), στην κοινωνία.

Κάθε εμπειρία της ζωής, καθετί με το οποίο έχουμε έλθει σ΄ επαφή είναι μια σμίλη που λαξεύει , τροποποιεί , διαμορφώνει το άγαλμα της ζωής μας . Είμαστε μέρος όλων όσα συναντήσαμε στο δρόμο μας , όπως σοφά αναφέρει ο Οrison Μarden.

Ρίζες λοιπόν δυνατές και φτερά δυνατά αλλά κυρίως φτερά δικά τους. Δύσκολο πράγμα το να πρέπει να συνηθίσουμε στην ιδέα ότι το παιδάκι μας μεγάλωσε, δεν είναι πια εξαρτημένο από εμάς, είναι άντρας , είναι γυναίκα, φεύγει. Ακόμη και αν φεύγει για το καλό του. Φεύγει για να σπουδάσει, για να δουλέψει… πάντως φεύγει.

«Και εγώ τώρα πρέπει να ξανάρθω στο σημείο από όπου ξεκίνησα. Πρόσωπο με πρόσωπο με μένα» θα ψιθύριζε ένας γονιός , αν μπορούσε να αντέξει αυτές τις σκέψεις.

Άρα, όσο πιο ενεργή και ισορροπημένη ζωή έχουμε εμείς οι ίδιοι, τόσο πιο καλά θα προσαρμοστούμε στην ιδέα της ανάπτυξης του παιδιού . Και τόσο πιο καλά θα προσαρμοστεί και το ίδιο το παιδί στο νέο ξεκίνημα χωρίς να βιώνει ενοχές που έπαψε να είναι η συντροφιά, το δεκανίκι, το στήριγμα, η ελπίδα για τα γεράματα του γονιού του.

Κανένα παιδί δεν πρέπει να είναι η ελπίδα για τα γεράματα του γονέα . Κανένα, γιατί το παιδί θα εγκλωβιστεί εκεί και δεν θα μπορέσει να αναπτυχθεί. Θα είναι συντροφιά, στήριγμα, θα είναι ο γιος, η κόρη, θα είναι η διακριτική φροντίδα αλλά δεν θα είναι η ελπίδα, που χωρίς αυτήν ο γονιός δεν θα μπορεί να υπάρξει.

Μεγαλώνουμε τα παιδιά μας για να ζήσουν τη δική τους ζωή και αυτό δεν παζαρεύεται. Τα μεγαλώνουμε για να πετάξουν δυνατά και να τα βλέπουμε , να τα καμαρώνουμε και να λέμε «Ναι είναι δικό μου παιδί» . Θα ακολουθήσουν όμως τη δική τους διαδρομή, τα δικά τους μονοπάτια.

Θα ακολουθήσουν τα βήματά τους και μείς οι γονείς θα αγωνιούμε, θα χαιρόμαστε, θα χαμογελάμε, θα δακρύζουμε, θα κλαίμε και θα είναι σαν να βλέπουμε πως ετούτα τα παιδιά θα ανοίξουν δρόμους λίγο πιο πέρα από τους δρόμους που ανοίξαμε εμείς.

Θα κοιτάμε διακριτικά τα βήματά τους και θα σπρώχνουμε, σα το φύσημα του ανέμου ,όταν πρέπει.

Θα αγγίζουμε με ένα μικρό πούπουλο, ίσα για να ξεκινήσουν. Θα σκύβουμε να φροντίσουμε πληγές, μόλις παραπατήσουν.

Θα χαϊδεύουμε , μόλις πονέσουν.

Και θα καμαρώνουμε γιατί θα κρατάνε το μέλλον στα χέρια τους. Τούτα τα παιδιά πώς να τα φοβηθείς; Πώς να μην τους εμπιστευτείς το μέλλον;

Καλή χρονιά μικρά, μεγάλα και μεγαλύτερα μας παιδιά…

Κίνδυνος να χαθεί η εξεταστική για χιλιάδες φοιτητές

2011-09-16T23:29:00.000+03:00

Το σταμάτημα των καταλήψεων ζητούν ολοένα και περισσότεροι πανεπιστημιακοί ενώ αντίθετη πορεία φαίνεται ότι ακολουθούν δάσκαλοι και καθηγητές που οργανώνονται από κοινού διαμαρτυρόμενοι για το αλαλούμ που επικρατεί με τα βιβλία.

Οι πανεπιστημιακοί με ανακοινώσεις τους, όπως τα μέλη ΔΕΠ του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και του Γεωπονικού αν και δηλώνουν ότι διαφωνούν με το νόμο της υπουργού Παιδείας Αννας Διαμαντοπούλου ζητούν να ανοίξουν τα Πανεπιστήμια.

Οι καθηγητές του Οικονομικού Πανεπιστημίου της Αθήνας εξέδωσαν μάλιστα ανακοίνωση εναντίον της συνεχιζόμενης κατάληψης στη σχολή τους, ενώ στο σύνολο τους οι πανεπιστημιακοί εκφράζουν φόβους για την εξεταστική περίοδο. Εξάλλου η κ. Διαμαντοπούλου επανέλαβε ότι αν δεν πραγματοποιηθεί μάθημα για 13 εβδομάδες θα χαθεί το εξάμηνο ενώ ήδη πολλά τμήματα έχουν ανακοινώσει ότι θα συνεχίσουν τις καταλήψεις έως τις 20 Σεπτεμβρίου.

Ηδη πάντως χιλιάδες φοιτητές, κυρίως οι επί πτυχίω πιέζουν να ανοίξουν τα Πανεπιστήμια ενώ από Δευτέρα ξεκινά νέος γύρος γενικών συνελεύσεων. Μέχρι σήμερα παραμένουν υπό κατάληψη περίπου 300 πανεπιστημιακά τμήματα.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, οι καθηγητές προτείνουν το κλείσιμο των σχολείων στις 4 και 5 Οκτωβρίου και κλιμάκωση κινητοποιήσεων των εκπαιδευτικών, αντιδρώντας στις οικονομικές περικοπές και στα προβλήματα των σχολείων. Στο χορό των κινητοποιήσεων έχουν μπει και οι δάσκαλοι που πραγματοποιούν στις 22 του μήνα 24ωρη απεργία ενώ την ίδια ημέρα τρίωρη στάση εργασίας θα πραγματοποιήσουν και οι καθηγητές.

Οι εκπαιδευτικοί προσανατολίζονται αμέσως μετά και σε νέες κινητοποιήσεις ωστόσο τελική απόφαση για την 48ωρη απεργία θα ληφθεί από τους προέδρους των τοπικών ΕΛΜΕ στις 24 Σεπτεμβρίου.

Οι λέξεις της εβδομάδας : Σχολείο – Σχόλη (: Αργία) – Σκουλαρίκι

2011-09-13T12:00:00.000+03:00

και όμως, έχουν ετυμολογική σχέση!!!

γράφει ο Γιώργος Δαμιανός

Οι μαθητές στην Ελλάδα (κυρίως στο Λύκειο) είναι, ίσως, οι πιο ταλαιπωρημένοι άνθρωποι. Όσοι, ιδιαίτερα, φοιτούν σε ιδιωτικό εκπαιδευτήριο ξεκινούν τη μέρα τους από τις 6π.μ. και τελειώνουν περίπου τα μεσάνυχτα. Αυτοί οι ταλαίπωροι μαθητές σε καμία περίπτωση δε θα μπορούσαν να φανταστούν ότι η λ. σχολείο είχε ως αρχική σημασία την ανάπαυση, την ησυχία, τον ελεύθερο χρόνο (< αρχαία ελληνική λέξη: σχόλη). Η αρχική σημασία της λ. σχόλης είχε την έννοια του: “βραδύνω, αργοπορώ” («σχολήν τίθημι» : αργοπορώ) ή («σχολή γίγνεται»: υπάρχει καιρός). Με το ίδιο νόημα απαντάται και σήμερα στη φράση: «Κυριακή γιορτή και σχόλη».

Ήδη, όμως, από τους κλασικούς χρόνους τη συναντάμε με την ιδιότητα του ελεύθερου χρόνου με αποτέλεσμα να καλλιεργήσει κανείς το πνεύμα του. Γιατί, όμως, μία λέξη που δήλωνε την τεμπελιά (σχόλη) πήρε τη σημασία της συστηματικής καλλιέργειας του πνεύματος; Την απάντηση θα την βρείτε αν αναλογιστείτε πως φάνταζαν στα μάτια του απλού κόσμου όλοι οι φιλοσοφούντες και οι έχοντες «ελεύθερον χρόνον». Μάλλον περιφρονητικά χρησιμοποίησαν, αρχικά, τη λ. σχόλη. Ο όρος, αρχικά, χρησιμοποιήθηκε για να δηλώσει την ανώτατη βαθμίδα εκπαίδευσης, όπως, γα παράδειγμα, η Κυρηναϊκή σχολή (ιδρύθηκε από τον Αρίστιππο, 435 – 436, μαθητή του Σωκράτη και υποστήριζε τον άκρατο ηδονισμό). Άλλη σημαντική, αλλά ξεχασμένη, σήμερα, σχολή ήταν η Ανώτατη Τεχνική Ελληνική Σχολή. Πρόκειται για το πρώτο Πολυτεχνείο στον κόσμο, που ιδρύθηκε στη Αλεξάνδρεια από τον Ήρωνα

Από την αρχαιότητα, ήδη, παρουσιάζεται και το επίθετο σχολαστικός για να δηλώσει αυτόν που αφιερώνει τό χρόνο του στη μελέτη. ΄Ηταν, δηλαδή, ο μορφωμένος, ο εκπαιδευμένος...

24grammata

300 τούρκικες λέξεις που λέμε καθημερινά χωρις να το καταλαβουμε

2011-09-13T07:59:00.000+03:00

Μπορεί η ελληνική γλώσσα να χαρακτηρίζεται "πλούσια", όμως στο λεξιλόγιο του Έλληνα έχουν εισαχθεί αρκετές τούρκικες λέξεις, αποτέλεσμα των εκατοντάδων χρόνων σκλαβιάς.

Λέξεις όπως: γρουσούζης, τεμπέλης, σακάτης, καρπούζι, τσέπη, καπάκι, παπούτσι, τσακάλι.

ΑΛΑΝΙ (αλήτης),
ΑΛΑΝΑ (ανοιχτός χώρος),
ΑΓΑΣ (δεσποτικός-αυταρχικός),
ΑΓΙΑΖΙ (πρωινό ή νυχτερινό κρύο),
ΓΙΑΟΥΡΤΙ (πηγμένο γάλα),
ΚΑΡΠΟΥΖΙ (υδροπέπων),
ΜΕΝΕΞΕΣ (εύοσμο λουλούδι),
ΣΟΥΓΙΑΣ (μαχαιράκι),
ΤΕΝΕΚΕΣ (δοχείο),
ΦΛΙΤΖΑΝΙ (κύπελλο),
ΤΣΕΠΗ (θυλάκιο),
ΤΑΒΑΝΙ (οροφή),
ΤΖΑΚΙ (παραγώνι),
ΚΑΙΚΙ (βάρκα),
ΜΕΛΤΕΜΙ (άνεμος ετησίας),
ΜΑΝΑΒΗΣ (οπωροπώλης),
ΜΠΑΚΑΛΗΣ (παντοπώλης),
ΓΛΕΝΤΙ (διασκέδαση),
ΚΑΒΓΑΣ (φιλονικία),
ΚΕΦΙ (ευδιαθεσία),
ΧΑΤΙΡΙ (χάρη),
ΝΤΕΡΤΙ (καημός),
ΝΤΑΒΑΝΤΟΥΡΙ (σύγχυση),
ΤΣΙΜΠΟΥΚΙ (καπνοσύριγγα),
ΧΑΣΑΠΙΚΟ (κρεοπωλείο),
ΝΤΟΥΛΑΠΙ (ιματιοθήκη),
ΔΕΡΒΕΝΙ (κλεισούρα),
ΜΠΑΙΡΑΚΙ (σημαία),
ΤΣΟΜΠΑΝΗΣ (βοσκός-ποιμένας),
ΓΙΛΕΚΟ (περιθωράκιον),
ΧΑΜΠΑΡΙΑ (αγγελία-νέα),
ΓΙΑΠΙ (οικοδομή),
ΓΙΑΚΑΣ (περιλαίμιο),
ΓΙΑΡΜΑΣ (ροδάκινο),
ΓΙΝΑΤΙ (πείσμα),
ΓΙΟΥΡΟΥΣΙ (επίθεση),
ΓΚΕΜΙ (χαλινάρι),
ΓΟΥΡΙ (τύχη),
ΓΡΟΥΣΟΥΖΗΣ (κακότυχος),
ΓΚΑΙΝΤΑ (άσκαυλος),
ΕΡΓΕΝΗΣ (άγαμος),
ΖΑΜΑΝΙΑ (μεγάλο χρονικό διάστημα),
ΖΑΡΖΑΒΑΤΙΚΑ (λαχανικά),
ΖΟΡΙ (δυσκολία),
ΖΟΥΜΠΟΥΛΙ (υάκινθος),
ΚΑΒΟΥΚΙ (καύκαλο),
ΚΑΒΟΥΡΔΙΖΩ(φρυγανίζω-ξεροψήνω),
ΚΑΖΑΝΙ (λέβητας),
ΚΑΣΜΑΣ (αξίνα-σκαπάνη),
ΚΑΛΕΜΙ (γραφίδα),
ΚΑΛΟΥΠΙ (μήτρα-πρότυπο),
ΚΑΛΠΙΚΟΣ (κίβδηλος),
ΚΑΠΑΚΙ (σκέπασμα- κάλυμμα),
ΚΑΡΑΟΥΛΙ (φρουρά-σκοπιά),
ΚΟΥΒΑΣ (κάδος-αγγείο),
ΝΤΙΠ ΓΙΑ ΝΤΙΠ (ολωσδιόλου),
ΚΑΤΣΙΚΑ (ερίφι-γίδα),
ΚΕΛΕΠΟΥΡΙ (ανέλπιστο εύρημα),
ΚΙΜΑΣ (ψιλοκομμένο κρέας),
ΚΙΟΣΚΙ (περίπτερο),
ΚΟΛΑΙ (ευκολία-άνεση),
ΚΟΛΑΟΥΖΟΣ (οδηγός),
ΚΟΠΙΤΣΑ (πόρπη),
ΚΟΤΖΑΜ (τεράστιος-πελώριος),
ΚΟΤΣΑΝΙ (μίσχος),
ΚΑΦΑΣΙ (κιβώτιο),
ΚΟΤΣΙ (αστράγαλος),
ΚΟΥΒΑΡΝΤΑΣ (γενναιόδωρος-ανοιχτοχέρης),
ΚΟΥΜΠΑΡΑΣ (δοχείο χρημάτων),
ΚΟΥΣΟΥΡΙ (ελάττωμα-μειονέκτημα),
ΚΟΥΤΟΥΡΟΥ (ασύνετα-απερίσκεπτα),
ΛΑΓΟΥΜΙ (υπόνομος-οχετός),
ΛΑΠΑΣ (χυλός),
ΛΕΒΕΝΤΗΣ (ανδρείος-ευσταλής),
ΛΕΚΕΣ (κηλίδα),
ΛΕΛΕΚΙ (πελαργός),
ΛΟΥΚΙ (υδροσωλήνας),
ΜΑΓΙΑ (προζύμη-ζυθοζύμη),
ΜΑΓΚΑΛΙ (πύραυνο),
ΜΑΓΚΟΥΦΗΣ (έρημος),
ΜΑΙΝΤΑΝΟΣ (πετροσέλινο-μακεδονίσι),
ΜΑΝΤΖΟΥΝΙ (φάρμακο),
ΜΑΟΥΝΑ (φορτηγίδα),
ΜΑΡΑΖΙ (φθίση),
ΜΑΡΑΦΕΤΙ (μικρό εργαλείο),
ΜΑΣΟΥΡΙ(μικρό ξύλο),
ΜΑΧΑΛΑΣ (συνοικία),
ΜΕΖΕΣ (ορεκτικά),
ΜΕΝΤΕΣΕΣ (στρόφιγγα),
ΜΕΡΑΚΙ (πόθος),
ΜΕΡΕΜΕΤΙ (επισκευή-επιδιόρθωση),
ΜΟΥΣΑΜΑΣ (κερωμένο-αδιάβροχο ύφασμα),
ΜΟΥΣΑΦΙΡΗΣ(φιλοξενούμενος-επισκέπτης),
ΜΠΑΓΙΑΤΙΚΟ (μη νωπό),
ΜΠΑΓΛΑΡΩΝΩ (δένω-φυλακίζω),
ΜΠΑΛΤΑΣ (πελέκι),
ΜΠΑΜΙΑ (ιβίσκος ο εδώδιμος),
ΜΠΑΜΠΑΣ (πατέρας),
ΜΠΑΜΠΑΛΗΣ(ο πολύ γέρος),
ΜΠΑΞΕΣ (περιβόλι-κήπος),
ΜΠΑΡΟΥΤΙ (πυρίτιδα),
ΜΠΑΤΖΑΚΙ (κνήμη-σκέλη),
ΜΠΑΤΖΑΝΑΚΗΣ (σύγαμπρος-συννυφάδα),
ΜΠΑΤΙΡΙΣΑ(πτωχεύω-χρεοκοπώ),
ΜΠΑΧΑΡΙΚΟ (αρωματικό άρτυμα),
ΜΠΕΚΡΗΣ (μέθυσος),
ΜΠΕΛΑΣ(ενόχληση),
ΠΟΥΣΤΗΣ-ΜΠΙΝΕΣ (κίναιδος-ασελγής),
ΜΠΟΓΙΑ (βαφή-χρώμα),
ΜΠΟΓΙΑΤΖΗΣ (ελαιοχρωματιστής)
ΜΠΟΙ (ανάστημα-ύψος),
ΜΠΟΛΙΚΟΣ (άφθονος),
ΜΠΟΣΤΑΝΙ (λαχανόκηπος),
ΜΠΟΣΙΚΟΣ (χαλαρός),
ΜΠΟΥΖΙ (πάγος-ψύχρα),
ΜΠΟΥΛΟΥΚΙ (στίφος-άτακτο πλήθος),
ΜΠΟΥΛΟΥΚΟΣ (καλοθρεμμένος-παχουλός),
ΜΠΟΥΝΤΑΛΑΣ (κουτός-ανόητος),
ΜΠΟΥΝΤΡΟΥΜΙ (φυλακή),
ΜΠΟΥΡΙ (καπνοσωλήνας),
ΜΠΟΡΑ (καταιγίδα)
ΜΠΟΥΤΙ (μηρός),
ΜΠΟΥΧΤΙΣΜΑ (κορεσμός),
ΝΑΖΙ (κάμωμα-φιλαρέσκεια),
ΝΤΑΜΑΡΙ (φλέβα-λατομείο),
ΝΤΑΜΠΛΑΣ (αποπληξία),
ΝΤΑΝΤΑ (παραμάνα-τροφός),
ΝΤΑΡΑΒΕΡΙ (συναλλαγή-αγοραπωλησία),
ΝΤΕΛΑΛΗΣ (διαλαλητής),
ΝΤΕΛΗΣ (παράφρονας),
ΝΤΙΒΑΝΙ (κρεβάτι),
ΝΤΟΥΒΑΡΙ (τοίχος),
ΝΤΟΥΜΑΝΙ (καταχνιά-καπνός),
ΝΤΟΥΝΙΑΣ (κόσμος-ανθρωπότητα),
ΠΑΖΑΡΙ (αγορά-διαπραγμάτευση),
ΠΑΝΤΖΑΡΙ (κοκκινογούλι-τεύτλο),
ΠΑΤΖΟΥΡΙ (παραθυρόφυλλο),
ΠΑΠΟΥΤΣΙ (υπόδημα),
ΠΕΡΒΑΖΙ (πλαίσιο θυρών),
ΠΙΛΑΦΙ (ρύζι),
ΡΑΧΑΤΙ (ησυχία)
ΣΑΚΑΤΗΣ (ανάπηρος),
ΣΑΜΑΤΑΣ (θόρυβος),
ΣΕΝΤΟΥΚΙ (κιβώτιο),
ΣΕΡΤΙΚΟ (τσουχτερό, βαρύ),
ΣΙΝΑΦΙ (συντεχνία, κοινωνική τάξη),
ΣΙΝΤΡΙΒΑΝΙ(πίδακας),
ΣΙΡΟΠΙ (πυκνόρρευστο διάλυμα ζάχαρης),
ΣΑΙΝΙ (ευφυής),
ΡΟΥΣΦΕΤΙ (χαριστική εξυπηρέτηση),
ΣΟΒΑΣ (ασβεστοκονίαμα),
ΣΟΙ (καταγωγή-γένος),
ΣΟΚΑΚΙ (δρόμος),
ΣΟΜΠΑ (θερμάστρα),
ΣΟΥΛΟΥΠΙ (μορφή-σχήμα),
ΤΑΜΠΛΑΣ (αποπληξία-συγκοπή),
ΤΑΠΙ (χωρίς χρήματα),
ΤΑΡΑΜΑΣ (αυγοτάραχο),
ΤΑΣΑΚΙ (σταχτοδοχείο),
ΤΑΧΙΝΙ (αλεσμένο σουσάμι),
ΤΑΨΙ (μαγειρικό σκεύος),
ΤΕΚΕΣ (καταγώγιο),
TΕΜΠΕΛΗΣ (οκνηρός-ακαμάτης),
ΤΕΡΤΙΠΙ (τέχνασμα-απάτη),
ΤΕΦΑΡΙΚΙ (εκλεκτό-αριστούργημα),
ΤΕΦΤΕΡΙ(κατάστιχο),
ΤΖΑΜΙ (υαλοπίνακας-γυαλί),
ΤΣΑΜΠΑ (δωρεάν),
ΤΖΑΝΑΜΠΕΤΗΣ (κακότροπος-δύστροπος),
ΤΟΠΙ (σφαίρα),
ΤΟΥΛΟΥΜΙ (ασκός),
ΤΟΥΛΟΥΜΠΑ (αντλία),
ΤΟΥΜΠΕΚΙ (σιωπή),
ΤΡΑΜΠΑ (ανταλλαγή),
ΤΣΑΙΡΙ (λιβάδι-βοσκοτόπι),
ΤΣΑΚΑΛΙ (θώς),
ΤΣΑΚΙΡΗΣ (γαλανομάτης),
ΤΣΑΚΜΑΚΙ (αναπτήρας),
ΤΣΑΝΤΑ (δερμάτινη θήκη),
ΤΣΑΝΤΙΡΙ (σκηνή),
ΤΣΑΠΑΤΣΟΥΛΗΣ (ανοικοκύρευτος-άτσαλος),
ΤΣΑΡΚΑ (επιδρομή-περιπλάνηση),
ΤΣΑΝΤΙΖΩ (εξοργίζω-προσβάλω),
ΤΣΑΧΠΙΝΗΣ(κατεργάρης-πονηρός),
ΤΣΙΓΚΕΛΙ(αρπάγη-σιδερένιο άγκιστρο),
ΤΣΙΦΟΥΤΗΣ-ΤΣΙΓΚΟΥΝΗΣ (φιλάργυρος),
ΤΣΙΡΑΚΙ (ακόλουθος),
ΤΣΙΣΑ(ούρα),
ΤΣΙΦΤΗΣ (άψογος-ικανός),
ΤΣΟΥΒΑΛΙ (σακί),
ΤΣΟΥΛΟΥΦΙ (δέσμη μαλλιών),
ΤΖΟΓΛΑΝΙ (νέος)
ΤΣΟΠΑΝΗΣ (βοσκός)
ΦΑΡΑΣΙ (φτυάρι-σκουπιδολόγος),
ΦΑΡΣΙ (τέλεια-άπταιστα),
ΦΥΝΤΑΝΙ(φυτώριο),
ΦΙΣΤΙΚΙ (πιστάκη),
ΦΥΤΙΛΙ (θρυαλλίδα),
ΦΟΥΚΑΡΑΣ (κακομοίρης-άθλιος),
ΦΟΥΝΤΟΥΚΙ (λεπτοκάρυο-λευτόκαρο),
ΦΡΑΝΤΖΟΛΑ (ψωμί),
XABOYZA(δεξαμενή νερού),
ΧΑΖΙ (ευχαρίστηση),
ΧΑΛΑΛΙΖΩ (συγχωρώ),
ΧΑΛΙ (άθλιο),
ΧΑΛΙ (τάπητας),
ΧΑΛΚΑΣ (κρίκος),
ΧΑΜΑΛΗΣ(αχθοφόρος),
ΧΑΝΙ (πανδοχείο),
ΧΑΠΙ (καταπότι),
ΧΑΡΑΜΙ (άδικα),
ΧΑΡΜΑΝΗΣ (χασισοπότης),
ΧΑΡΤΖΙΛΙΚΙ (μικρό χρηματικό ποσό),
ΧΑΒΑΣ (μουσικός σκοπός)
ΧΑΦΙΕΣ(καταδότης),
ΧΟΥΖΟΥΡΕΜΑ (ανάπαυση),
ΧΟΥΙ (ιδιοτροπία),
ΧΟΥΝΕΡΙ (πάθημα-εξαπάτηση).

Kouin

Επιστροφή στα θρανία με σωστή διατροφή!

2011-09-12T00:09:00.000+03:00

Μετά από ένα ξέγνοιαστο καλοκαίρι, γεμάτο βουτιές και παιχνίδι στη θάλασσα, η επιστροφή στα θρανία φαντάζει δύσκολη στο μυαλό … των περισσότερων παιδιών. Οι ατέλειωτες ώρες παιχνιδιού σύντομα θα αντικατασταθούν από ένα καλά δομημένο καθημερινό πρόγραμμα, στο οποίο πρέπει να χωρέσουν το σχολείο, το διάβασμα στο σπίτι, οι ξένες γλώσσες, κάποια αθλητική δραστηριότητα, αλλά και η σωστή διατροφή.

Γι’ αυτό γονείς προσοχή! Διαβάστε τα ακόλουθα tips για να είστε σίγουροι ότι το παιδί σας τρέφεται σωστά, υγιεινά και ισορροπημένα καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας, μιας και βρίσκεται σε μια ηλικία ταχύτατης σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης.

Tip No1: Καλό πρωινό
Δεν ξεχνάμε ότι αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα γεύματα της ημέρας. Το σώμα χρειάζεται ενέργεια για να λειτουργήσει καλά, ιδιαίτερα μετά το νυχτερινό ύπνο, που τα αποθέματα ενέργειας είναι χαμηλά. Μάλιστα, έρευνες έχουν συσχετίσει τη λήψη ενός υγιεινού πρωινού με καλύτερη σχολική απόδοση, μεγαλύτερη ικανότητα εκμάθησης, μνήμης και συνδυαστικής σκέψης. Αντίθετα τα παιδιά που δεν παίρνουν πρωινό και το αντικαθιστούν με ανθυγιεινά σνακ, κουράζονται ευκολότερα, έχουν πρόβλημα συγκέντρωσης και αποδίδουν λιγότερο.

Μερικές ιδέες:

1 ποτήρι γάλα, 1-2 φέτες ψωμί με μαργαρίνη και μέλι και 1 φρούτο
1 ποτήρι γάλα με δημητριακά ολικής άλεσης και 1 φρούτο
1 ποτήρι γάλα, 1 φέτα ψωμί με μαργαρίνη και 1 αυγό
1 ποτήρι χυμός με 1 τοστ με τυρί και γαλοπούλα

Tip No2: Κολατσιό στο σχολείο
Το κολατσιό είναι απαραίτητο στη διάρκεια του σχολικού ωραρίου διότι ανεφοδιάζει τον οργανισμό με την ενέργεια και τα θρεπτικά συστατικά που χρειάζεται, γι’ αυτό και δεν πρέπει να παραλείπεται. Σαφώς, είναι προτιμότερο το κολατσιό να ετοιμάζεται από το σπίτι.

Μερικές ιδέες:

1 σάντουιτς με τυρί, γαλοπούλα, μαρούλι, ντομάτα και 1 φρούτο
1 κομμάτι σπιτική πίτα και 1 φρούτο
1 κουλούρι Θεσσαλονίκης ή σταφιδόψωμο και 1 ποτήρι φυσικός χυμός πορτοκαλιού

Tip No3: Σπιτικό μεσημεριανό
Το μεσημεριανό γεύμα πρέπει να περιλαμβάνει όλες τις ομάδες τροφίμων (αμυλούχα, πρωτεΐνες, λιπαρά, λαχανικά) για να είναι θρεπτικά επαρκές. Μεγάλη σημασία πρέπει να δίνεται στις πρωτεΐνες, οι οποίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη του μυϊκού ιστού, αλλά και στα «καλά» λιπαρά, απαραίτητα για την ανάπτυξη του εγκεφάλου.

Μερικές ιδέες:

1 μπιφτέκι, 1 φλιτζάνι ρύζι, 1 μπολ σαλάτα μαρούλι με ελαιόλαδο και 1 φέτα ψωμί
1 μερίδα λαδερό, 1 μικρό κομμάτι τυρί, 1 μπολ σαλάτα ντομάτα με ελαιόλαδο και 1-2 φέτες ψωμί
1 μερίδα ζυμαρικά με σάλτσα και τριμμένο τυρί, 1 μπολ πράσινη σαλάτα με ελαιόλαδο
1 μέτριο ψάρι ψητό, 1 φλιτζάνι πατατοσαλάτα, 1 μπολ καρότο τριμμένο και 1 φέτα ψωμί

Tip No4: Απογευματινό σνακ πριν τις δραστηριότητες
Περίπου 2,5-3 ώρες μετά το μεσημεριανό και κοντά στις εξωσχολικές δραστηριότητες (ξένες γλώσσες, αθλητισμός), λίγο πριν ή λίγο μετά, το απογευματινό σνακ αποτελεί πηγή ενέργειας ώστε να συνεχίσουν αποτελεσματικά με το διάβασμα ή την αθλητική τους δραστηριότητα.

Μερικές ιδέες:
1 ποτήρι φυσικός χυμός με 1 φέτα ψωμί με μαργαρίνη και μαρμελάδα
1 γιαούρτι με φρούτα και ξηρούς καρπούς
1 μπολ ρυζόγαλο ή κρέμα με άνθος αραβοσίτου

Tip No5: Ελαφρύ βραδινό
Προτείνεται οι επιλογές για το βραδινό γεύμα να είναι πιο ελαφριές, προκειμένου να εξασφαλίσουμε πιο ήσυχο και γαλήνιο ύπνο, χωρίς εκνευρισμούς.

Μερικές ιδέες:

1 τοστ με σαλάτα
½ μερίδα από το μεσημεριανό με σαλάτα και 1 φέτα ψωμί
1 μπολ γάλα με δημητριακά και 1 φρούτο
1 μερίδα χορτόσουπα ή τραχανά με 1 μικρό κομμάτι τυρί και 1 φέτα ψωμί

By:nutrimed.gr

Κατεβάστε δωρεάν όλα τα σχολικά βιβλία!

2011-09-09T16:31:00.000+03:00

Το NewsIt σας προσφέρει με ένα κλικ ανα τάξη σχολείου μέσω της ειδικής ιστοσελίδας του υπουργείου όλα τα βιβλία της σχολικής χρονιάς που αρχίζει την Δευτέρα.

Μετά το διεθνές ρεζιλίκι με τα σχολεία να ετοιμάζονται να ανοίξουν χωρίς βιβλία, πλέον οι μαθητές και οι γονείς θα μπορούν να πάρουν τα σχολικά βιβλία στα χέρια τους, χωρίς να αναγκαστούν να κάνουν έξοδα, μέσω internet.

Αν και αυτός ο τρόπος δείχνει το μέγεθος της ασυνεννοησίας στην κυβέρνηση, τελικά το υπουργείο Παιδείας, έδωσε στη δημοσιότητα την ειδική ιστοσελίδα, μέσω της οποίας οι μαθητές μπορούν να έχουν στην οθόνη του υπολογιστή τους όλα τα σχολικά βιβλία που χρειάζονται.

Μέσω της ιστοσελίδας http:digitalschool.minedu.gov.gr οι μαθητές μπορούν πλέον να ανοίξουν ηλεκτρονικά το βιβλίο τους και να διαβάσουν ακόμα και τώρα, πριν χτυπήσουν δηλαδή τα κουδούνια στα σχολεία.

Η κατάσταση δεν αναμένεται να βελτιωθεί άμεσα. Η πιο... αισιόδοξη εκτίμηση είναι ότι τα πράγματα θα είναι καλύτερα το Νοέμβριο. Έως τότε, οι μαθητές θα κάνουν μάθημα με φωτοτυπίες. Οι οποίες είναι πιο ακριβές από τα βιβλία...

Α' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Β' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Γ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Δ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Ε' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Oλα τα βιβλία του Γυμνασίου
Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Του Λυκείου
Α΄ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Β' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Γ' ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Και του Επαγγελματικού Λυκείου
Α' ΕΠΑΛ
Β' ΕΠΑΛ
Γ' ΕΠΑΛ

Βαλύρα:Το Σχολείο μας μέσα από την ...μηχανή του χρόνου

2011-09-08T00:04:00.002+03:00

Σχολικό έτος 1929-30

ΜΙΜΗΣ ΚΟΛΙΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΑΤΡΟΥ ΑΝΗΨΙΟΣ,ΓΙΟΣ ΘΑΝΑΣΗ,ΣΩΤΗΡΗΣ ΜΠΟΒΗΣ ΓΙΟΣ ΤΟΥ Ο ΓΙΑΤΡΟΣ ΚΩΣΤΑΣ,ΑΝΤΩΝΗΣ ΤΣΩΝΗΣ,ΓΙΩΡΗΣ ΝΤΟΥΡΑΜΑΚΟΣ ΚΑΝΑΔΑ,ΑΔΕΛΦΟΣ ΓΙΑΝΝΗ.ΣΤΕΦΑΝΗΣ ΜΠΟΒΗΣ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΑΝΤΑΖΗΣ.

ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΕΡΡΙΚΟΣ ΛΙΝΑΡΔΟΣ,ΓΙΩΡΗΣ ΦΕΙΔΑΣ,ΤΡΥΦΩΝΑΣ ΒΙΓΚΟΣ,ΜΑΤΣΟΥΚΑΣ ΘΑΝΑΣΗΣ Ή ΓΙΑΝΝΗΣ

ΠΕΡΙΧΑΡΟΣ,Ο ΠΑΤΕΡΑΣ ΤΟΥ ΞΕΝΟΣ.ΘΟΔΩΡΑΚΗΣ ΤΖΩΡΤΖΗΣ,ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΤΑΥΡΙΑΝΟΠΟΥΛΟΣ

ΓΙΩΡΗΣ ΧΑΤΖΗΣ (ΝΤΕΛΗΣ).

ΤΡΙΤΗ ΣΕΙΡΑ

ΤΖΙΜΗΣ ΜΑΝΙΑΤΗΣ ΓΕΡΟΞΕΝΟΥ ΠΑΙΔΙ,ΘΟΔΩΡΟΣ ΛΙΝΑΡΔΟΣ, ΕΡΡΙΚΟΥ ΑΔΕΛΦΟΣ.

ΣΤΕΛΙΟΣ ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΣ

ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΛΙΟΝΤΗΡΗΣ

ΜΙΜΗΣ ΚΟΝΤΟΠΑΝΑΓΟΣ

ΚΑΤΣΙΡΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

ΚΩΣΤΑΚΗΣ ΓΕΩΡΓΑΚΟΠΟΥΛΟΣ

ΣΩΚΡΑΤΗΣ ΛΙΝΑΡΔΟΣ

ΜΙΧΑΛΗΣ ΛΑΓΙΟΣ

ΤΕΤΑΡΤΗ ΣΕΙΡΑ

ΕΛΕΝΗ ΛΙΟΝΤΗΡΗ

ΞΕΝΗ ΜΑΤΣΟΥΚΑ

ΙΟΥΛΙΑ ΑΝΗΨΙΑ ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗ

ΣΟΦΙΑ ΤΣΑΓΚΑΡΗ ΓΥΝΑΙΚΑ ΚΩΣΤΑ ΧΡΙΣΤΑΚΗ

ΓΕΩΡΓΙΑ ΒΙΓΚΟΥ

ΤΑΣΙΑ ΠΑΠΑΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ

ΜΑΡΘΑ ΤΣΙΛΙΒΙΤΗ -ΦΙΛΙΠΠΟΥ

ΣΤΕΛΛΑ ΣΤΑΘΜΑΡΧΗΣ Ο ΠΑΤΕΡΑΣ ΤΗΣ

ΚΑΘΙΣΤΗ ΕΛΕΝΗ ΚΑΡΤΕΡΟΛΙΩΤΗ ΞΕΝΟΦΩΝΤΑ ΑΔΕΛΦΗ,ΠΑΠΑΔΙΑ ΣΤΟ ΣΙΜΙΖΑ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΠΟΥΛΟΥ

ΚΑΘΙΣΤΗ ΣΜΑΡΑΓΔΗ ΠΑΠΑΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΓΥΝΑΙΚΑ ΓΙΩΡΗ ΗΛΙΟΠΟΥΛΟΥ-ΚΟΥΡΗ

ΔΑΣΚΑΛΟΙ ΝΙΦΟΡΟΣ,ΚΑΡΤΕΡΟΛΙΩΤΗΣ KAI O ΓΙΟΣ TOY ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΝΙΦΟΡΟΥ ΛΕΩΝΙΔΑΣ

ΑΡΧΕΙΟ:ΓΙΑΝΝΗ Δ.ΛΥΡΑ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Λεξιλογικοί “Νόστοι”

2011-09-07T19:01:00.001+03:00

Ελληνικές λέξεις που ξενιτεύτηκαν και επέστρεψαν αγνώριστες, όπως : γκλάμουρ , πλάζ, μασίφ, πόζα, σενάριο, μπουάτ, μαρμελάδα, πέναλτι, πιάτσα, τζίρος, λαζάνια, κρετίνος, κουπόνι, λαζάνια, μπαλλέτο, γόνδολα και πολλές πολλές άλλες

γράφει ο καθηγητής Γιώργος Μπαμπινιώτης
(βιογραφικό, εργογραφία)

Ο «νόστος», η επιστροφή στην πατρίδα (από το ρήμα νέομαι «επιστρέφω»), δεν χαρακτήρισε μόνο «τη γλυκιά προσμονή τής επιστροφής στην πατρίδα» που κατέληξε στο νόστιμος, αλλά έδωσε και «τον ψυχικό πόνο που γεννάει αυτή η προσμονή», τη νοσταλγία. Και ήταν μάλιστα οι Γάλλοι που κατέφυγαν στις ελληνικές λεξιλογικές πηγές, πλάσσοντας πρώτοι αυτοί το άλγος τού νόστου, το nostalgie. Ετσι, από άλλο δρόμο, η λέξη επέστρεψε στη «λεξιλογική πατρίδα» της.

Η επιστροφή μιας λέξης ως δανείου στη γλώσσα από την οποία ξεκίνησε χαρακτηρίζεται ως αντι-δάνειο, ως επιστροφή δανείου, ως επιστροφή μιας λέξης στη γλώσσα στην οποία γεννήθηκε. Από τις πιο αποκαλυπτικές διαδικασίες λειτουργίας τής γλώσσας στο πεδίο συνάντησης των λαών και των πολιτισμών είναι τα αντιδάνεια. Συνιστούν μαρτυρίες τής περιπέτειας στη ζωή των λέξεων και μαζί παραδείγματα τού πόσο αυτά τα κατεξοχήν πνευματικά δημιουργήματα, που είναι οι λέξεις, εξελίσσονται εννοιολογικά περνώντας από γλώσσα σε γλώσσα, από λαό σε λαό, για να ξαναγυρίσουν συχνά στον τόπο καταγωγής τους πραγματοποιώντας έτσι τον «λεξιλογικό νόστο» τους. (για περισσότερες πληροφορίες 24grammata.com)

Ποιος περίμενε λ.χ. ότι η σχολαστικότατη έννοια που δηλώνει η αρχαία ελληνική λέξη γραμματική θα επέστρεφε μετά από αιώνες στη σημερινή ελληνική γλώσσα ως γκλάμουρ! Με συνήθη γέφυρα τη λατινική γλώσσα η λέξη πέρασε από τα Ελληνικά στα παλαιά Γαλλικά κι από κει στην παλαιά Αγγλική, όπου η αρχική σημασία «γραμματική», ως γνώση των ολίγων μορφωμένων, πήρε τον χαρακτήρα «τής απόκρυφης γνώσης» και, κατ΄ επέκταση, «τής μαγείας», για να εξελιχθεί μέσω τής Σκωτικής (glammar) στη σημασία «μαγική ομορφιά» (19ος αι.) και κατόπιν- με τη μορφή glamour- σε «γοητεία, αίγλη» με την οποία και επανήλθε στην Ελληνική.

Μια άλλη ενδιαφέρουσα εξέλιξη είχε η αρχαία ελληνική λέξη ποινή. Μέσω πάλι τής Λατινικής και τής παλαιάς Νορμανδικής, το ελληνικό ποινή κατέληξε στο αγγλ. penalty, για να επιστρέψει (ως αντιδάνειο) στην Ελληνική ως πέναλτι, όρος στο ποδόσφαιρο!

Δεν «θα ΄κοβε το κεφάλι του» κανείς ότι το ιταλικότατο πιάτσα δεν μπορεί να έχει σχέση με Ελληνικά; Ε, λοιπόν, το πιάτσα ξεκίνησε από το (ήδη αρχαίο) ελληνικό πλατεία (ενν. οδός ), θηλ. τού επιθέτου πλατύς, μέσω τού λατιν. platea («φαρδύς δρόμος» μέσα στην πόλη), πέρασε στην Ιταλική ως piazza (αρχικά plaza), απ΄ όπου ήδη στα μεσαιωνικά χρόνια επέστρεψε στην Ελληνική ως πιάτσα.(για περισσότερες πληροφορίες 24grammata.com)

Η έκπληξη κορυφώνεται στην προέλευση τής λ. γόνδολα. Μεταφράζω τι γράφεται σχετικά στο εγκυρότερο λεξικό τής Αγγλικής, στο Random Ηouse Webster΄s College Dictionary, λήμμα gondola: «[εισήλθε στην Αγγλική το] 1540-50 από την Ιταλική, που πάει πίσω στα Βενετσιάνικα, πιθανόν από μεσαιωνικό ελληνικό κοντούρα «μικρό ακτοπλοϊκό σκάφος», θηλ. τού επιθ. κόντουρος «κοντός, κυριολ. σκάφος με ουρά» από το όψιμο ελληνικό κοντός + ελλ. -ουρος από το ελλην. ουρά ». Σκάφος, λοιπόν, με κοντή ουρά η ιταλ. gondola (γόνδολα) ξαναγύρισε στην Ελληνική ως γόνδολα!

Κι επειδή δεν νοείται καλοκαίρι χωρίς το γαλλικότατο πλαζ (γαλλ. plage), ας παρακολουθήσουμε την ετυμολογία τής λέξης. Ηλθε από το γαλλ. plage, δάνειο από ιταλ. piaggia «πλαγιά-ακρογιαλιά», που προήλθε από μεσαιωνικό λατινικό plagia «επικλινές έδαφος», το οποίο ανάγεται στο αρχ. ελλην. πλάγια (τα), «πλευρές» (κυρίως στρατιωτικός όρος), ουδ. τού επιθ. πλάγιος. (για περισσότερες πληροφορίες 24grammata.com)

Και βέβαια δεν νοείται καλοκαίρι χωρίς τουρισμό και τουρ (ομόρριζα τα τουρνέ και τουρνουά ). Αλλά πόσο γνωστό είναι στους μη ειδικούς ότι όλες αυτές οι γαλλικές λέξεις (tour, tourisme, tourn e, tournoi) που πέρασαν στην Ελληνική (στην Αγγλική και σε άλλες γλώσσες) είναι προϊόν δανεισμού από την ελλην. λέξη τόρνος. Αυτή η αρχαία ελλην. λέξη, μέσω πάλι τής Λατινικής (tornus και ρ. tornare «γυρίζω τον τροχό, τον τόρνο»), έδωσε το γαλλ. tourner «περιστρέφω, γυρίζω» απ΄ όπου το tour. Ετσι ο τόρνος επέστρεψε στην Ελληνική ως τουρ.

Ο κατάλογος τέτοιων λέξεων (αντιδανείων) είναι μακρός και ο σχολιασμός θα έπαιρνε πολλές σελίδες. Εδώ θα δώσω μερικές νύξεις μόνο. Θα αναφέρω ότι το γάμπα και το ζαμπόν ξεκίνησαν από το ελλην. καμπή! Το γαρύφαλλο από το καρυόφυλλο, ο τζίρος από το γύρος, το μασίφ από το μάζα , το κάλμα από το καύμα, ο καναπές από το κωνώπιον (κώνωψ), το κανόνι από το κάννη, το καντίνα από το κανθός, το κορδόνι από το χορδή, το κουπόνι από το κόλαφος ( κόλαφος – όψιμο λατ. colaphus- παλ. γαλλ. colp – coup ), το κρετίνος από το Χριστιανός , τα λαζάνια από το αρχ. λάσανον («τρίποδας ως βάση αγγείων και δοχείων»), το λατέρνα από το λαμπτήρ, η μάντολα από το αμύγδαλο, η μαρμελάδα από το μελίμηλο, το μπαρούτι από το πυρίτις, τα μπόρα και μπουρίνι από το βορράς, τα μπαλλέτο – μπάλλος από το αρχ. βαλλίζω, το μπουάτ από το πυξίς («κουτί»), το μπουτίκ από το αποθήκη, ο συνδικαλισμός από το σύνδικος, το ταξί από το ταξίμετρο, το σενάριο από το σκηνή, η πόζα από το παύσις κ.λπ. Αυτά είναι μερικά ενδεικτικά μόνο παραδείγματα. (για περισσότερες πληροφορίες 24grammata.com)

Επειδή υπάρχει κίνδυνος να σκεφθεί κανείς πως πρόκειται για «φτειαχτές ετυμολογίες» (παρετυμολογίες) κατά το πρότυπο τού Ελληνα πατέρα τής Βαρδάλου στο «Γάμος α λα Ελληνικά»!…-, σπεύδω να διασαφήσω ότι τα παραδείγματα προέρχονται από τον χώρο τής επιστημονικής ετυμολογίας και βρίσκονται σε όλα τα αξιόπιστα ετυμολογικά λεξικά ή ερμηνευτικά λεξικά με ετυμολογία. Για όσες λέξεις έχουν σχέση με την Αγγλική μια πρόχειρη ματιά στο Λεξικό που ανέφερα (Random Ηouse- Webster) ή άλλα συναφή Λεξικά θα πείσει τον αναγνώστη περί τής αληθείας των λεγομένων. www.tovima.gr

Βαλυραίοι και Λαμπαιναίοι επιτυχόντες σε ΑΕΙ & ΑΤΕΙ

2011-08-31T16:22:00.004+03:00

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα που ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας,εισάγονται στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας οι κάτωθι Βαλυραίοι:

Πανεπιστήμιο Αθήνας-Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας:Χρυσούλα Γεωργίου Δαβίλλα(Βαλύρα)

Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου (Καλαμάτα) - Τμήμα Φιλολογίας:Παναγιώτης Κων/νου Ηλιόπουλος(Βαλύρα)
Οικονομικών Επιστημών Πάτρας:Θεόδωρος Μιχ.Τσιάμης(Βαλύρα-Λάμπαινα)
ΑΤΕΙ Πάτρας-Τμήμα Νοσηλευτικής:Κυριακή Γεωρ.Θεοδωρακοπούλου(Λάμπαινα)
ΑΤΕΙ Καλαμάτας-Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Λογιστικής:Γκαμπριλέσκου Λίλιανα Ματιάν Έλενα(Βαλύρα-Ρουμανία)

Στους επιτυχόντες εκφράζουμε τα θερμότατα συγχαρητήριά μας και τους ευχόμαστε καλές σπουδές και καλό πτυχίο.
Ρεπορτάζ:Στασινός Αθ.Μπόβης - Βασίλης Γ.Φειδάς

Όχι ρε φίλε,δεν σ’έχω πλάϊ μου. Σ’εχω απέναντι και θα σε τσακίσω

2011-08-23T15:43:00.001+03:00

By:olympiada

Γράφει η Χριστιάνα

Βλέπω ένα παλιό διώροφο σπίτι με μικρό κήπο μπροστά. Είναι νύχτα. Τα φώτα στο ισόγειο είναι σβηστά. Στον πρώτο όροφο είναι φωτισμένα δύο δωμάτια. Κοντά σχετικά, αλλά όχι δίπλα.Οικειότητα. Το πρώτο συναίσθημα. Γλυκούλι σπίτι, φέρνει από παλιά κτλ, κτλ, κτλ.Ξαφνικά που λέτε, μπαίνει και ο ήχος. Από τη μία φωτισμένη μπαλκονόπορτα ακούγονται παιδικές φωνούλες που καληνυχτίζουν χαρωπά τους γονείς-και σβήνει το φως- , από την άλλη φωτισμένη μπαλκονόπορτα ακούχονται χαρωπές ενήλικες φωνές που καληνυχτίζουν τα παιδάκια -και σβήνει και αυτό το φως-.Μετά, περιέργεια. Τι θέλει να πει ο ποιητής, γιατί το φως ανάμεσα στα δωμάτια δεν είναι ανοιχτό κτλ… Και ξαφνικά, εκεί που είμαι έτοιμη να σβήσω την τηλεόραση που είναι ούτως ή άλλως ξεχασμένη στο mute κανένα δίωρο, βλέπω μια ωραία εικόνα. Δυναμώνω ασυναίσθητα την ένταση. Πρόκειται για διαφήμιση.

Συνεπαρμένη από την αναβίωση του -Μικρό σπίτι στο λιβάδι- θεωρώ, μα την Παναγία σας μιλάω, ότι κάτι θέλει να μου πει το χαμόγελο του Παιδιού ή κάποια άλλη οργάνωση.
Αναμονή, όξυνση των αισθήσεων να αποδεχθούν το μήνυμα…..
Και τότε…. το αριστερό φως ανάβει εκ νέου και τα παιδάκια ουρλιάζοντας υπενθυμίζουν στους σβηστούς γονείς ότι χρειάζονται τέμπερες, καινούριες τσάντες, μολύβια, στυλό, χάρτες, διαστημόπλοια, αεροσκάφη, mp3, mp4, mp1000 κι ό,τι άλλο μπορείτε να φανταστείτε….
(Επειδή σε αυτό το σημείο έχασα μπάλα και ψυχραιμία ταυτοχρόνως συνεχίζω με προκαλούμενα συναισθήματα σε υποτιθέμενο τηλεθεατή, γιατί τα δικά μου δεν κάνει να τα πω).
Ταύτιση. Κουνάει το κεφάλι του ο δυστυχής μπαμπάς σκεπτόμενος τον επικείμενο Σεπτέμβρη…
Κορυφώνεται λοιπόν η ιστορία με ένα δυναμικό crescendo όπου τα παιδάκια ουρλιάζουν, οι γονείς απαντούν μοιρολατρικά και συγκαταβατικά, τα φώτα αναβοσβήνουν και ο υποτιθέμενος τηλεθεατής μας έχει αγκαλιάσει την τηλεόρασή του συμπάσχοντας.
Το τελειωτικό χτύπημα έρχεται όταν ένα από τα ουρλιάζοντα παιδάκια ζητάει σπαραξικάρδια και ρούχα γιατί…..έχει μεγαλώσει!!!!!!!!!!!!!!
Ενοχή….Στα πατώματα ο τηλεθεατής. Προσπαθεί να μαζέψει τα κομμάτια του γιατί δεν πρόσεξε πόσο ψήλωσε το παιδί του.
Παγωνιά. Το παιδικό φωτάκι σβήνει. Το ενήλικο μένει ανοιχτό.
Τα δευτερόλεπτα κυλούν.
Ο τηλεθεατής αρχισε τα ουίσκια.
Και ξάφνου την ησυχία της νύχτας σκίζει ένα κατακόκκινο -φτιαγμένο- αυτοκίνητο.
Περνάει κάτω από το σπίτι.
Η νύχτα γεμίζει από την ανεπανάληπτη μελωδική ποιότητα γνωστού λαϊκού άσματος, κατάλληλα διασκευασμένου από γνωστή πολυεθνική αλυσίδα….
ΓΙΑΤΙ ΕΧΕΙΣ (ΕΜΕΝΑ) ΠΛΑΙ ΣΟΥ, ΕΧΕΙΣ (ΕΜΕΝΑ) ΜΗΝ ΤΟ ΞΕΧΝΑΣ….
Το φως των γονιών σβήνει απαλά.
Η ησυχία επανέρχεται στην γειτονιά.
Ο τηλεθεατής, αν δεν ήταν τόσο σούρα, θα είχε ήδη κάνει λίστα για τα σχολικά από τον Αύγουστο…
Η υπερβολή, είναι παντοδύναμο κι επικίνδυνο όπλο. Την χρησιμοποίησα εσκεμμένα, για να τους πολεμήσω και να τους ξεγυμνώσω με τον ίδιο τρόπο που προσπαθούν κι εκείνοι, χρόνια τώρα, να βιάσουν το πνεύμα μου, να μου το κάνουν χυλό, χρησιμοποιώντας σαν διόδους την όρασή και την ακοή μου.
Επενδύοντας μέσω της σατανικής οδού που καταλήγει στην ενοχή.
Το διαφημιζόμενο είδος είναι τυχαίο.
Το θέμα που πρέπει να επαναξιολογήσουμε είναι πως φθάνει η πληροφορία στον εγκέφαλό μας.
Μην τους υποτιμάτε.
Τίποτα δεν είναι αυτό που φαίνεται και τίποτα δεν είναι αυτό που ακούγεται.
Βρίσκονται παντού και όλα τα δεινά μας ξεκινούν από το πόσο τους έχουμε ανοίξει την πόρτα (κομψά) του μυαλού μας να μπούνε μέσα….
Όχι. Δεν γουστάρω να σε έχω πλαϊ μου. Έχουμε πόλεμο και θα σε τσακίσω….

Βασιλική Νικ. Μπουρίκα - Η πρώτη Βαλυραία Ίκαρος

2011-07-25T11:36:00.001+03:00

Τιμή για την Βαλύρα

Η Βασιλική Νικ. Μπουρίκα, ορκίστηκε Ανθυποσμηναγός

του Τμήματος Ιπταμένων Αξιωματικών της Σχολής Ικάρων

Πραγματοποιήθηκε πρόσφατα η τελετή ορκωμοσίας των νέων Ανθυποσμηναγών της Σχολής Ικάρων, στην Αεροπορική Βάση Δεκέλειας στο Τατόι.Τα ξίφη στους νέους Ανθυποσμηναγούς επέδωσαν η Αυτού Εξοχότητα ο Πρόεδρος της Ελληνικής Δημοκρατίας κ. Κάρολος Παπούλιας, ο Υπουργός Εθνικής Άμυνας κ. Παναγιώτης Μπεγλίτης και ο Αρχηγός του Γενικού Επιτελείου Αεροπορίας Αντιπτέραρχος (Ι) Βασίλειος Κλόκοζας.Στην τελετή παρέστησαν οι Αρχηγοί ΓΕΕΘΑ, ΓΕΣ, Αστυνομίας, Πυροσβεστικού και Λιμενικού Σώματος,εκπρόσωποι των πολιτικών, στρατιωτικών και θρησκευτικών αρχών, Ξένες Αντιπροσωπείες, συγγενείς και φίλοι των νέων Ανθυποσμηναγών.Ορκίστηκαν συνολικά εκατόν τριάντα επτά (137) Ανθυποσμηναγοί από τους οποίους εκατόν οκτώ (108) άνδρες και εννέα (9) γυναίκες από την Ελλάδα (σ।σ। μεταξύ των οποίων και η συμπριώτισσά μας Βασιλική Νικ. .Μπουρίκα), πέντε (5) από την Κύπρο, επτά (7) από την Ιορδανία, τρεις (3) από την Νιγηρία, ένας (1) από τη Λιβύη, ένας (1) από τη Σερβία, δύο (2) από τη Σενεγάλη και ένας (1) από τη Συρία.

-Οι συντάκτες της ηλεκτρονικής μας εφημερίδας εκφράζουν τα θερμότατα συχγαρητήρια τους στην ίδια και στους γονείς της Νίκο και Εύη, και της εύχονται ολόψυχα καλή σταδιοδρομία.

Θα είναι το παιδί σας καλός μαθητής;

2011-07-23T15:04:00.000+03:00

Η επίδοση των παιδιών στα μαθήματα μπορεί να προβλεφθεί πέντε μόλις λεπτά από τη γέννησή τους, αποκαλύπτει μια έρευνα που δημοσιεύτηκε στο περιοδικό Obstetrics & Gynecology.Συγκεκριμένα, η εν λόγω έρευνα η οποία πραγματοποιήθηκε σε 877.000 εφήβους από τη Σουηδία, επισημαίνει ότι το τεστ Apgar, το οποίο είναι γνωστό ήδη από το 1952, μπορεί να εξετάσει όχι μόνο τη σωματική υγεία του νεογνού αλλά και να προβλέψει τις σχολικές του επιδόσεις.Οι ερευνητές κατέληξαν στο συγκεκριμένο συμπέρασμα συγκρίνοντας τις αποδόσεις των εθελοντών στο τεστ Apgar με τις σχολικές τους επιδόσεις. Έτσι, συνειδητοποίησαν ότι όσο πιο ψηλά είναι τα επίπεδα στο Apgar ανάλογα τόσο καλύτερες είναι και οι επιδόσεις τους στο σχολείο.Ωστόσο, οι επιστήμονες προειδοποιούν ότι πάντα υπάρχουν εξαιρέσεις κι ότι οι συγκεκριμένες προβλέψεις θα μπορούσαν να ωθήσουν κάποιος γονείς να λάβουν κάποια παραπάνω μέτρα για να μπορέσει και το δικό τους παιδί να γίνει αριστούχος.

medicalnews