Τετάρτη, 28 Οκτωβρίου 2015

ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ 28 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 1940 ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΒΑΛΥΡΑΣ , ΤΟ 2015

ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
Τιμήθηκε και φέτος η επέτειος του ΟΧΙ του 1940,,από το δημοτικό σχολείο Βαλύρας με τον πανηγυρικό της ημέρας,την κατάθεση στεφάνων, την μικρή παρέλαση στην πλατεία, την απαγγελία ποιημάτων, παραδοσιακών χορών, από τους μαθητές της Βαλύρας, τους γονείς τους και τους κατοίκους του τέως δήμου Ιθώμης. Βοήθησε και ο καλός καιρός  και αξίζουν συγχαρητήρια στη διευθύντρια του σχολείου και τους δασκάλους για την άρτια παρουσίαση της εκδήλωσης.
Χρόνια πολλά με υγεία αποτυπώνοντας με το φωτορεπορτάζ την εκδήλωση για τη χρονιά του 2015.

Τρίτη, 27 Οκτωβρίου 2015

ΤΟ ΕΠΟΣ ΤΟΥ '40, ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ ΒΑΛΥΡΑΣ 1960.

ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Ποια γνώση έχει την πιο μεγάλη αξία.Κατά    τη γνώμη μου είναι η  γνώση της Τοπικής Ιστορίας και το Γνώθι σ’ αυτόν. Είναι απαραίτητο να αγκαλιάσουμε τις παραδόσεις μας με τους τοπικούς μας θρύλους που στερεώνουν μέσα μας τις ιερές αλυσίδες του αίματος που μας δένουν με τους προγόνους και γεννούν το όραμα και την προοπτική ,για ένα καλλίτερο μέλλον.Πρέπει να γνωρίζουμε την Πολιτιστική-Πολιτισμική κληρονομιά της περιοχής μας (Φυσικό και Ανθρωπογενές Περιβάλλον). Π.Χ. Την Ιστορική Μεσσηνιακή επανάσταση 1834 , την  Αρχαία Μεσσήνη, τα Μυστήρια Ανδανίας, το Κάστρο του Μήλα, τη Γέφυρα της Μαυροζούμενας, την Παλουκόραχη Σκάλας, την Πηγάδα του Μελιγαλά τις Τσιμεντένιες Αποθήκες Βότρυς απέναντι από το σιδηροδρομικό σταθμό,τη Δέση, τα Μονοπάτια, τις Βυζαντινές μας εκκλησίες , τις Εθνικές μας Εορτές κ.λ.π.

Δευτέρα, 26 Οκτωβρίου 2015

1970-71 ΣΤ,1974-5 ΤΑΞΕΙΣ Ε,ΣΤ.ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΟ ΔΑΣΚΑΛΟ ΠΕΝΤΕΑ ΣΤΑΣΙΝΟ,ΑΝΤΙ ΜΝΗΜΟΣΥΝΟΥ.

TOY ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ.
Σήμερα με συνάντησε ο Αναστάσιος Σιάγκρης και με ενημέρωσε για το θάνατο του δάσκαλου ΠΕΝΤΕΑ ΣΤΑΣΙΝΟΥ, που υπηρέτησε στη Βαλύρα και μου έδωσε το τηλέφωνο της κόρης του Φανής. Τηλεφωνώντας της με ενημέρωσε ότι ο πατέρας της  απεβίωσε φέτος, στις 21 Αυγούστου 2015. Έχουμε ηθική υποχρέωση αντί μνημόσυνου να του κάνουμε αυτό το  μικρό αφιέρωμα, ο οποίος μας βλέπει τώρα από ψηλά και χαίρεται,γιατί άφησε στους μαθητές του, το έργο του άξιου παιδαγωγού και εκπαιδευτικού.
Τα θερμά μας συλλυπητήρια στην οικογενειά του και τους οικείους του.

Σάββατο, 24 Οκτωβρίου 2015

Το δημόσιο σχολείο σε ένα ταξίδι με πολλές «αφύλαχτες διαβάσεις».

Κάθε υπερβολή δημιουργεί ένα ελάττωμα αλλά και κάθε ελάττωμα μια υπερβολή. Ως γνωστόν οι κεκράκτες παντού και πάντα εκτελωνίζουν εμπάθεια και συμφέρον. Δεν θέλω να συνεργήσω στη δημιουργία αυτής της ζύμης, τρέχω μπροστά από τις εξελίξεις και αφήνω άλλους αφειδώλευτα να είναι οι διαπύρσιοι δήθεν προστάτες και διαχειριστές της εκπαίδευσης. Με τις παρεμβάσεις μου όσο μπορώ θα κλείνω «κερκόπορτες» και θα προστατεύω με το λόγο μου την κοινωνία από «αφύλακτες διαβάσεις». Εκτιμώ ότι το δημοκρατικό μας πολίτευμα δίνει ελεύθερη περπατησιά έκφρασης στον καθένα μας.

Παρασκευή, 23 Οκτωβρίου 2015

1951.OΛΕΣ ΟΙ ΤΑΞΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΒΑΛΥΡΑΣ

ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ  ΣΧΟΛΕΙΟΥ  - ΜΑΘΗΤΕΣ  -  ΔΑΣΚΑΛΟΙ
ΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ:  Ι. Δημητρακόπουλος  ( διευθυντής ) ήταν από την Τεγέα ,  ο      Δ.. Καρακίτσος από Βαλύρα και του έχουμε κάνει ειδικό αφιέρωμα με ανάρτηση στην ιστοσελίδα μας, και ο 
 Δημ. Κ. Θεοφιλόπουλος ( διευθυντής ) είναι από Λάμπαινα, που του έχουμε κάνει ειδικό αφιέρωμα σε ανάρτηση στην ιστοσελίδα μας. 

Παρασκευή, 16 Οκτωβρίου 2015

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ 5, ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ Η\Υ.

TOY ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Στο τρίγωνο Μαθητής-Διδασκαλία- Δάσκαλος , απαιτούνται:
Ο σωστός σχεδιασμός του διδακτικού υλικού, ο σαφής καθορισμός στόχων, και απαντήσεις σε ερωτήματα όπως ποιες έννοιες και με ποια σειρά θα διδαχθούν και τέλος η αισθητοποίηση της πληροφορίας να κάνει πιο κατανοητή, διασκεδαστική, πεπτική και αφομοιωτική  τη μάθηση  και γνώση. 
       Το μάθημα όταν γίνεται με παρατήρηση και δράση προσφέρει στο διδάσκοντα μεγαλύτερο βαθμό εποπτείας και ελέγχου των μαθητών της τάξης.
       Μια διδακτική ενότητα πρέπει να περιέχει στόχους, σκοπούς, διαδικασίες διδασκαλίας και διδακτικής, δραστηριότητες μαθητών – πείραμα αν είναι δυνατόν – και τέλος αξιολόγηση.

Τετάρτη, 14 Οκτωβρίου 2015

Θρησκευτικά: πέρα από τις απαλλαγές

Θρησκευτικά: πέρα από τις απαλλαγές

Κατά τη Σ. Αναγνωστοπούλου ο σεβασμός της ελευθερίας της συνείδησης επιβάλλει την απάλειψη της προβλεπόμενης δήλωσης εκ μέρους των γονέων ότι το παιδί τους «δεν είναι χριστιανός ορθόδοξος», προκειμένου να απαλλαγεί από το μάθημα. Είναι διάχυτη η υποψία ότι η σπουδή της αναπληρώτριας υπουργού δεν ήταν πολιτικώς αθώα. Από κάποιους η πρωτοβουλία της ερμηνεύτηκε ως κίνηση ανέξοδου πολιτικού εντυπωσιασμού (και αποπροσανατολισμού)  μιας «αριστερής» κυβέρνησης, που μόλις αναβαπτίστηκε στο τρίτο μνημόνιο από το οποίο αναδύθηκε παντελώς αγνώριστη. Αυτό συμβαίνει, όταν καταπίνεις την κάμηλον! Ξοδεύεις την επαναστατικότητά σου σε ψιλοδουλειές και μερεμέτια στις παρυφές του… εποικοδομήματος.

Παρασκευή, 9 Οκτωβρίου 2015

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ 4, ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ,

ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ
 Στο τρίγωνο Μαθητής-Διδασκαλία- Δάσκαλος , απαιτούνται:
Ο σωστός σχεδιασμός του διδακτικού υλικού, ο σαφής καθορισμός στόχων, και απαντήσεις σε ερωτήματα όπως ποιες έννοιες και με ποια σειρά θα διδαχθούν και τέλος η αισθητοποίηση της πληροφορίας να κάνει πιο κατανοητή, διασκεδαστική, πεπτική και αφομοιωτική τη γνώση και μάθηση.
       Το μάθημα όταν γίνεται με παρατήρηση και δράση προσφέρει στο διδάσκοντα μεγαλύτερο βαθμό εποπτείας και ελέγχου των μαθητών της τάξης.
       Μια διδακτική ενότητα πρέπει να περιέχει στόχους, σκοπούς, διαδικασίες διδασκαλίας και διδακτικής, δραστηριότητες μαθητών – πείραμα αν είναι δυνατόν – και τέλος αξιολόγηση.
       Η πιο γνωστή ταξινόμηση και ανάλυση των διδακτικών στόχων έχει γίνει από τον Αμερικανό Bloom για τη γνωστική περιοχή και για άλλους ο συναισθηματικός, ψυχοκινητικός, ηθικός, οικονομικός τομέας κ.λ.π..

Τετάρτη, 7 Οκτωβρίου 2015

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ,1 ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ. ΕΛΛΗΝΙΚΑ, ΑΓΓΛΙΚΑ,ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ

 ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ


Σκοπός των αναρτήσεων αυτών είναι να ενημερωθούν οι διδάσκοντες εκπαιδευτικοί σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, για να διευκολυνθεί η εκπαιδευτική μαθησιακή διαδικασία και να χαίρονται με τους διδασκόμενους. Από το διδάσκω πηγαίνω στο μαθαίνω και στη συνέχεια το γνωρίζω. Η γνώση πρέπει να διαδίδεται και όχι να κλείνεται στα συρτάρια.
 Οι παρακάτω διδακτικές προσεγγίσεις διδάσκονται για την αισθητοποίηση και πληρέστερη κατανόηση δύσκολων όρων-εννοιών-λειτουργιών, στη Βιολογία. 
1. Με τη χρήση του ηλεκτρονικόυ υπολογιστή.
2.Με τη μέθοδο origami (χαρτοδιπλωτική).
3.Με μοντέλα, προσομοιώσεις, εικονική πραγματικότητα.
4.Με μαθηματικούς τύπους και βιοεπιμεριστικούς τελεστές.
5.Με θεατρικά δρώμενα
ΝΕΕΣ  ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ
ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ
Έκπαίδευση και ψυχαγωγία{Edutainment}
 ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ
Παίζοντας-Τραγουδώντας-Χορεύοντας

Και Περνάμε Ευχάριστα-Δημιουργικά τις ώρες μας.

ΜΑΘΗΤΟΚΕΝΤΡΙΚΟ Ανακαλυπτικό Εκπαιδευτικό Μοντέλλο.

Τρίτη, 6 Οκτωβρίου 2015

.ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ 3, ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ

ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΤΟ ΝΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ.ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΝΩΣΗΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΚΑΙ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 2000


Αναπαραγωγή είναι ο τρόπος δημιουργίας απογόνων. Διακρίνεται σε μονογονική και αμφιγονική Ο μηχανισμός της κυτταροδιαίρεσης που σχετίζεται με τη δημιουργία απογόνων διακρίνεται σε μιτωτική και μειωτική. Η μιτωτική διαίρεση γίνεται στα σωματικά κύτταρα κατά την ανάπτυξη των οργανισμών. Από τη μίτωση προκύπτουν δύο θυγατρικά  κύτταρα ίδια μεταξύ τους και με το πατρικό. Η άνώμαλη  μίτωση δημιουργεί τον  καρκίνο (καλοήθη η κακοήθη) και τη λευχαιμία (μυελογενή η λεμφογενή).
Ο μηχανισμός της κυτταροδιαίρεσης  που σχετίζεται με  τη  μείωση για την παραγωγή γαμετών(σπερματοζωαρίων-ωαρίων) γίνεται στουςγονάδες(όρχεις, ωοθήκες, στήμονες, ύπερος).